浅谈在数学教学中引导学生进行自主学习

王维维

【摘 要】自主学习主要研究人如何意识、如何控制自己学习的活动。本文就教学中如何创设适宜的问题情景，引导学生进行自主学习；如何利用综合练习的多层次变化设计，提高学生自主解题能力；如何让学生在熟悉基础题解法的基础上，由易到难，勇于发现，不断创新，谈几点自己的做法。

【关键词】数学教学；引导；自主学习

自主学习主要研究人如何意识、如何控制自己学习的活动。自主学习理论认为，人是积极自主的肌体，人能够计划未来，监视现在，有效地控制自己的学习过程。引导和培养学生自主学习能力，不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主精神、奋斗精神和学习责任感。

如何在数学教学中引导学生进行自主学习？下面谈几点笔者的体会和做法。

一、创设适宜的问题情景，引导学生进行自主学习

应用二次函数的图像特征，学生解答起来可谓得心应手。其中主要原因是x为自变量，而。当变量x受到条件约束时，部分学生却不善于发现区别点所在，机械模仿解答而出错，有些学生虽有所察觉，却又力不从心。因此，若在该题的基础上设计出例4进行比较，使学生明察其中关系，找出异曲同工之处，尝试新的解法，温故而知新，实乃一箭双雕。

从上述例题，我们看到，由易到难，作好铺垫，鼓励学生勇于发现，不仅能帮助学生辨别是非，解决疑惑，走出困境，更重要的是充分调动了学生的积极性，唤起了学生的求知欲，增强了学生做主人翁的意识，为展示学生思维能力提供了一个广阔空间。

新课标教学理念提出了转变学生学习方式的任务，学生的学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在素质教育的新时期，教师应积极把自己定位于学生的组织者，引导者和合作者这一角色上。学生是学习的主体，是学习的主人，在学习中有自主学习的能动性和多样化学习的需求。因此，作为教师应积极引导学生进行自主的、探究的和合作的学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间，为养成学生终身学习的习惯，打下坚实的基础。