合理分层 提升能力

樊丹燕

英语作为世界共同的语言，在各国的交流中发挥着重要的作用，在以前的九年义务教育中，英语课程是在初级中学开设的，现在的英语课程从幼儿园开始就已经开设了。本文主要探讨的是小学英语的教学问题。一直以来，中国的英语教学并不成功，导致大学毕业后学生的普遍英语水平只达到大学英语四级。英语的教学在尽说国语的我国困难重重，但是孩子的学习能力是最强，尤其是小学生，在学习的过程中最善于模仿，而语言的学习也就是一个模仿的过程。小学英语教学中实行分层教学，是新课改后一种十分有效的英语教学尝试，有利于促进不同层次学生的共同进步。

【分层备课】

教学活动中首先需要确定的是教学的目标，小学英语的分层教学中也要首先确定分层教学的目标。教师可以采取试卷考核和现场提问，了解班级学生的英语水平，按英语水平的差异，将学生划分成层次不同的英语培训小组，因材施教，教师对这些学生进行有区别、有针对的教导，让每一个学生都能得到教师的辅导。

对此，需要教师在参考小学英语教学大纲的基础上，分别为不同层次的英语小组设计教学内容，并针对英语不同层次的学生采取各具差异的教学方法。英语教学实行分层教学，自然对教师的备课提出了更加严格的要求。比如，按英语水平将学生分成A、B、C三个层次的话，A层次学生为英语水平最好的，B、C次之，那么在备课设计中，就要对A层次的学生提出更高的学习要求，要求熟练掌握教学内容，并能够做到知识的迁移和举一反三，以及知识的拓展；要求B层次的学生掌握教学内容即可；而对于C层次的学生，就要适度放低要求，以免学习要求过高反而打击学生的学习积极性。备课中，教师要根据学生的认知能力和英语基础，突出备课内容的层次性，实现每个层次学生的进步，让英语优等生实现突破性学习，英语中等生稳定进步，英语基础较差的学生有信心继续学习。既然教学不能实现所有学生的同步进步，就要实现学生的共同进步。而教师通过分层备课，给不同层次的学生制定不同层次的学习内容和学习目标，能很好的保护所有学生的学习热情。

【分层授课】

由于学校师资条件的限制，普遍的小学都无法实现分层次分班级教学，分层次教学通常还是在同一个教室里对班级所有不同层次的学生进行教导。授课中，教师可以采取大班导修、个别辅导的教学方法。当然，由于教学大纲和课时要求，教师在授课中主要还是以顾全大局式的教学方法，主要着眼于英语中等生展开中难度的教学，课后再对英语优等生进行拔尖指导，并激励优等生主动学习，适当的超前预习；而对英语较差的学生进行适当的教学指导，针对学生的疑问适当讲解，查漏补缺，尽量让学生理解上课内容，并布置难度较低的题目，让学生在练习中加强知识的理解和巩固。最后对大多数的中等生，采取精讲精练的方式，让中等学生在掌握了基础知识之后再进行较有难度的难题突破。

而在课时进度上，毕竟优等生和中等生占据着绝对的大多数，因此教学进度应该主要以中优生的学习进度为依据，课程内容讲解主要以这两个层次的学生为主。而在课堂的提问中，教师应该要做到充分的了解学生的学习基础，提问问题的难度也要因学生的层次而异，这样才能让学生在回答时尽力而为，充分照顾学生的自信和自尊，保护学生的学习热情，全面的开发学生的智力。课堂授课中，教师还会对学生布置一定的课后作业，这时候也需要分层布置家庭作业，可以布置两道难度不同的题目，要求学生认真完成，在检查作业时，根据学生的基础能力，人性化的批改，对于英语基础差的学生，只要认真完成了难度低的题目就算合格。

【分层考核】

新课改以来，强调教学评价从选拨、甄别向激励、反馈和调整的转变，因为考核并不是形式主义，相反，考核是为了从测试中了解学生的学习情况，让教师了解到各层次学生对教学内容的掌握程度。因此，一份好的试卷，应该是一份有难度、梯度的试卷，这样才能测试出学生的学习情况。教师再根据测试情况，研究接下来的教学对策，调整教学的重点和难点。考核评价，在此也起着信息反馈的作用。

为了照顾不同层次学生的学习激情，考核中可以通过分卷、合卷相结合的方式来开展测试。像平时的月考，可以分出难度不同的A、B卷，A卷中可以设置思考性较强的附加题，附加题为选做题目；B卷题目主要侧重教学基础内容的练习。让中等生和优等生考难度较大的A卷，让基础较差的学生考难度较低的B卷。这样优等生和中等生能够在较有挑战的测试中更有学习激情，差等生也能在测试中不断巩固所学内容，并找到一定的信心继续努力学习。当然，学生层次的划分并不是一成不变的，相反这个层次是处在不断的变化中，所以教师在教学中要用心比较和统计，细心发现学生的进步和退步，实现学生层次的动态划分，根据新的层次，对学生展开新的教学指导。而对于升学考核，为了公平测试，往往都是采取一套题目。因此，对这套题目结构的要求也就更高，好的升学试卷，其题目应该包括难题、简单题和中难度题，而且对这三种难度的题目的比例也有很严格的要求，通常难题的比例应该在15%～20%，中难度题目的比例在60%左右，简单题目的比例在20%～25%。

结束语：小学英语分层教学能够充分的体现因材施教、面向全体、主体参与、分层优化的教学特点，多层次、多角度地调动学生学习英语的积极性，让学生主动学习，不断进步。