让孩子们都喜欢做语文家庭作业

张赟

家庭作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。它既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。对于小学生来说，家庭作业是他们自主学习的载体，是他们处理和获取信息的重要途径。所以，家庭作业应该有，但必须合理，适中，形式多样，有针对性，必须顾及学生的身心健康，不扼杀学生的学习兴趣，不使学生因为惧怕作业而滋生厌学情绪。那么，如何才能更好、更合理地给学生布置家庭作业呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、把“自主”设计在家庭作业中

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

2.学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

二、把“生活”设计在家庭作业中

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力，创新能力。

1.用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

2.将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了标点符号，可以布置学生编标点符号故事，让知识在写作中得到巩固。

三、把“兴趣”设计在家庭作业中

根据儿童好奇性心理，在想满足其兴趣所需的内驱力作用下完成某件事，就显得很乐意，很轻松，不让其做，反而会成为他们的负担。布置的语文家庭作业应显示其无穷的魅力，让学生觉得不是老师要我去做，而是我自己要去完成。

1.画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

2.做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《大自然的文字》后，让学生到树林里、田野上去走走，找找大自然还有哪些文字，激发他们热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

3.演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《负荆请罪》，让学生自愿组织排演课本剧。

4.查一查。如在学习《郑成功》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。

语文家庭作业的趣味性，是让学生不断品尝成功快乐的有力保证，趣味性的作业是不会成为学生的负担的。

四、把“情感”设计在家庭作业中

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展，在情感上支持学生。

在教学过程式中，我也发现有一些学生是很喜欢在全班同学面前表现自己的，渴望表达自己的想法，甚至有时会出现欲罢不能的情形，希望能得到同学和老师的肯定。下课了，有些同学更是喜欢和老师平等地对话，他（她）们会把高兴的事告诉你，和老师一同分享快乐；会把一些烦恼的事告诉你，希望从老师那里得到帮助；还会提出一些问题来为难你……总让我觉得与学生交流的时间不够。如果我们的家庭作业能采取这样的方式，就一定能和更多的学生进行交流，更深入地了解我们的学生。于是，就想到了一种新型的家庭作业——交流式家庭作业，具体可以有以下一些做法：

1.抒发心声——与教师交流。鼓励学生在作业本的空白处添加美丽的插图，并配上写给教师的悄悄话。这样可以拉近师生之间的距离，把作业本当作师生交流思想感情、启迪智慧、灵感的其乐融融的“磁场”。

2.拉近距离——与家长交流。可以布置一些与家长（他人）交流的作业。如：“三八”妇女节到了，可以让学生和妈妈去交流一下，了解自己最想知道的答案，问题可以由老师提供一些，也可以是自己想要知道的，例如：妈妈，“我”长大了，你希望“我”去做什么？妈妈，你怀上“我”时，有什么感受？

总之，语文家庭作业的设计应以《语文课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，促进学生积极主动地发展，实实在在地提高学生的语文素养。