关爱学习困难的学生

周受萍

摘 要： 本文对高中学习困难学生的学习心理进行剖析，通过心理剖析与辅导，引导学生对学习树立正确看法，培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，稳步提升学习成绩，最终在高考中取得好成绩。

关键词： 学习困难学生 关爱 教育方法

此案例中的男孩，是我邻居姐姐的孩子，从小父母忙于经商，小学到初中都是托管，周末、放假经常在我邻居家，可以说我是看着他长大的，他小姨（我邻居）原先是幼儿园老师，他很听小姨的话，甚至有点怕小姨。父母由于忙，总觉得只要给孩子什么都是最好的就行，也很放心地交给小姨，小姨对他很严厉。可是后来小姨有了自己的孩子，没有那么多精力管他，而且他渐渐长大，有了自己的想法，甚至托管的环境让他养成了很多坏习惯，以致学习成绩每况愈下，后来他父母想尽办法让他进了一中，恰巧他读高一时我也教高一，可是在同一个年段一年我竟然没认出他来，因为这一两年他基本很少去他小姨家，原本胖胖的身材现在变得修长，也注重打扮了，打扮得像动漫里的人物，但是成績居年段倒数，数学考38分（150制）。一次交流，他坦率地告诉我，他觉得读书没有什么用，理由如下：首先，他觉得高中所学的知识以后工作根本就用不着。其次，他列举许多大企业家都只有初中或小学毕业，而读过大学找不到合适工作的人却比比皆是的事例。再次，他认为能力比知识、学历更重要，而现行的教育体制培养出的人大多是高分低能的“残疾”人，他不愿将时间花在努力学习变成书呆子上。

针对他的观点，我想要用巧妙的方法进行驳斥。我先让他做一个测试：如果有个地方藏着无价宝藏，但要到那个地方必须过一条水流湍急、地势险要的河，问他是否愿意为过河花时费力建造一艘大船？他当然愿意。我接着问他，过了河后，这艘船再也用不着了，是否会后悔？是否认为造船无用？

事实上，中学学习过程正如造船，而无尽的宝藏是人生的未来，中小学的学习锻炼了人的思维，而思维的锻炼需要一定的载体——学科知识。再者，现在的课本知识与生活联系比较紧密，现在用不着并不代表以后也用不着。

我的一番话让他认可中学知识还是有用的，接着我引导他说出这个时代创业成就亿万富豪的人，像张朝阳、李彦宏、杨致远、马云等人，在引导讨论中，让他认识到：（1）能力与学历并不矛盾，如果能力强，加上高学历，就如虎添翼；（2）成绩好，意味着某些能力较好，因为学习更是非智力因素的体现，比如自控能力、时间管理能力、意志力等；（3）中学正是认真学习的大好时机，错过很难补上，更要抓紧时间；（4）学历低的成功人士并非青少年学习不努力，很多人是因为社会或家庭原因不能继续读书。

第一次的交谈，算是心理辅导，让他对读书的重要性有所了解。

随后的日子他的确在学习态度上有所改变，半个学期过后他的成绩明显提升，他也敢再度来到他小姨家，我再次与他交谈得知他刚上高一时也满怀梦想，希望在这所重点中学努力学习三年，能考上名牌大学，但梦想却在一次又一次的考试失利中被击得粉碎，经过几个反复的“调整-努力-失望-调整”后，他彻底放弃了，开始否认自己，破罐子破摔，成绩也一蹶不振。

这样到高二上学期，他不但不学习，反而认为学习没用，讥笑那些努力但成绩不能提升的同学……男孩说到这里，停顿下来，困惑地问我：“您是不是觉得我无药可救了？”

我告诉他，恰恰相反，他内心深处依然怀有希望，只是经过重重打击，内心无法承受，可以选择心理学上被称为“合理化”的方式求得内心安慰。我通过剖析，让他明白，他表面看来厌恶学习，实质上是屡受打击后形成的一种心理防御机制，这种防御机制像毒品一样麻醉他，如果他不断应用这种防御机制，长期不愿面对现实，就会让现状变得越来越糟，以致形成恶性循环，不能自拔。他自己也认识到，成绩无法提高的原因在于学习方法不对，缺乏信心。

实质上，他本身的实力并不差，在接下来的日子里我经常辅导他数学，辅导中，与他一起探讨高效的学习方法，逐步引导他提高成绩，激发了他的自信心。他不再厌学，学习成绩更是稳步提升，在2013年的高考中考了理科535分。

通过这件事，我深刻认识到：必须关注、关爱、关心学习困难的学生，在传统评价的支配下，学习困难的学生长期扮演失败的角色，不断遭受多方面的责备，无法正确认识自己、激励自己，往往认同外界对自己的评价，以失败者自居，即使是自己能完成的学习任务也由于缺乏学习的内部动力因素而采取消极、退缩的行为或对学习产生抵触情绪。在教学实践中，为了避免以上失误，对学习困难的学生以鼓励性评价为主，成功时要鼓励，失败时也要鼓励。信任和理解他们，“以心换心”。要深入学生，了解学生的兴趣与爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。不仅要成为一位可敬的师长，更要成为他们可亲可近的亲密朋友。教师自身要不断提高自身素质，不要落伍，增强“个人魅力”。

学困生也具有强烈的成就感。根据这一特点，针对学习困难的学生在知识方面的不足，设计教案时教师应精心地为他们准备一些基础问题，适当降低要求，多给他们体验成功的机会。这样能激发他们的学习兴趣，增强学习信心。体验成功的机会多了，学习困难学生一定会爱上你的课。而且为了得到更多的成功的喜悦，他们一定会在课前与课后在多努力。对于课堂上他们的点滴“成功”，要给予鼓励，让他们充分体验到成功的快乐。

在课堂上教师要多用眼神与他们交流。其实许多学生之所以“后进”是由于走神，我事先与他们约定（约定内容可各不相同），比如说，表现好我会用赞许的眼光看他；否则，我会用责备的眼神并且伴着语速与语气上的变化。这样可以督促他们养成良好的学习习惯，他们因备受关注而全神贯注，提高兴趣。

课前教师可以帮助他们预习新课，还可以不经意地泄露一两个课堂中将提到的问题，使得他们有机会表现自己。这样，以后他们会更加用心地与教师一起预习新课。课后进行“手拉手”、“一帮一”的结对活动，比比谁的进步快。让学生相互合作，共同进步，也让学困生感受到集体的温暖。

总之，对于中学生来说，学习、生活、心理、生理上总会遇上这样那样的问题或困惑。教师应正确对待学习困难学生，不歧视，从心理上平等对待他们。对于他们的差距表示理解，并相信他们一定能学好。同时要求其他同学理解与帮助他们，鼓励他们奋发向上。