英语教学中学法指导要“授之以渔”

庞丽霞

摘 要： 在中学英语教学中要指导学生掌握正确的学习英语的方法，使学法指导有效进行，就必须培养学生良好的学习习惯，具体方法有归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等。

关键词： 初中英语教学 学法指导 学习习惯 教学环节

一、学法指导重在培养学生良好的学习习惯

要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：

1.制订计划要科学

要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够够着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前预习要及时

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习不能仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的重点，在充分利用课本的过程中，自己做出教师提前发给学生的学案，让学生学会英语，保证课前预习效果，特别注意学生是否真正掌握预习的方法，并进行有目的的指导。

3.专心上课最关键

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.勤记笔记不可缺

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能停留，笔记内容要注意重难点，在阅读时也要扼要地记些笔记、摘录等，这对加深理解、积累知识、培养学习能力大有好处。

5.及时复习不可少

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统掌握新知识，达到灵活运用的目的，所以，科学的、高效率的学习必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过知识后的段时间内，遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，复习要及时，要在学后当天进行，复习要分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后再反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容，

二、学法指导要结合教学环节，具有针对性

“教是为了不教”。这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在外语教学的各个环节，应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。

首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情，不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生的共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，达到最佳的学习效果。

其次，教师应根据学生的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带有问题听课，抓住要点和重点，大胆发音，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头的笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。

总之，正确的学习方法能让你事半功倍，可以借鉴别人的好的方法，但这些都是因人而异的，主要是靠个人总结。

参考文献：

[1]胡斌.酉阳县农村小学教育的现状及思考[J].科学咨询（教育科研），2011（06）.

[2]谭熔.对农村中小学英语教学现状的一点思考[J].中学生英语（初中版），2011（02）.

[3]李少兰.农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策[J].新课程研究（基础教育），2010（07）.