让美术课堂成为小学生放飞想象的天堂

孙海燕

摘 要： 美术教师要拓展教学资源，采用灵活多样的教学评价手段，为小学生创造和开拓更大的想象空间，让美术课堂成为小学生放飞想象的天堂。

关键词： 美术课堂教学 小学生 想象

美术作为视觉艺术，可以有效促进学生观察力、想象力和创造能力的发展。那么在具体的美术教学实践中，小学美术教师应如何为学生营造良好的想象氛围和空间，促进学生想象力的发展呢？

一、小学美术教学中想象力培养的重要性

美术音乐艺术和文学作品都源于生活而高于生活，是在生活的基础上发挥想象力创作而成的，而所有的创造发明也都是在创造性想象的基础上，进行合理的分析、严谨的推理、科学的论证，并在实践中不断完善而完成的。所以说想象力是促进人类不断创新，推动历史不断向前发展的动力源泉。美术教学内容和教学过程都可以让学生的思维能力和想象力得到自由展现，而且相对于其他学科来说，在教学评价时，没有统一的标准答案束缚人的思维。所以说，美术课堂是小学生放飞想象力的天堂。而长期以来，美术课程是不受重视的、可有可无的副科，在美术课上往往就是老师照本宣科地让学生照着教材内容临摹，更有甚者，只是虚有其名，排在课表上应付上级检查，实际上的是其他文化课，严重阻碍了学生想象力和创造力的发展。国家教育部门深刻认识到了这一点，针对这种情况，《义务教育美术课程标准》明确指出：美术课程是中小学素质教育的重要内容。根据新课程标准的要求，在新课程改革中，美术教学得到了应有的重视。小学美术教师首先认识到美术教学对于培养学生想象力的重要性，充分利用美术学科得天独厚的特点和优势，在美术教学实践中，让学生保持旺盛的想象能力。

二、拓展美术教学资源，培养学生想象力

心理学研究认为，想象力是人在一定知识基础上，在头脑中构建创造出新的形象的思维能力。所以小学美术教师作为课堂教学的引导者，不但要在美术教学过程中充分利用图文并茂的教材内容，调动学生的想象积极性，还要和学生的生活实际密切联系，挖掘和拓展教学资源，对学生进行合理而科学的想象训练，引导学生保持和发展更加旺盛的想象能力。在美术教学活动中，引导学生到大自然中、到生活中进行广泛的了解和细致的观察、比较、分析，为想象活动提供丰厚的生活基础。例如在教学人教版小学美术教材第二册第二课《走进大自然》时，如果只是让孩子们坐在教室里，照着教材做作业，孩子们就会觉得索然无味。所以上这堂课时，教师可以把孩子们领到教室外，引导孩子们观察校园里大大小小的植物，让他们分析比较这些植物之间有什么相同和不同之处，通过引导孩子们就会惊奇地发现，原来自己司空见惯的校园里还有那么多美好的事物，就像树有高高矮矮不同的树形，树叶有心形、卵圆形、三角形、不规则的锯齿形等各不相同的形状，而绿叶的颜色仔细观察也并不一样，嫩叶比老叶的绿叶深得多，还有的在叶的局部呈现胭脂红的颜色，漂亮极了。至于花更是千姿百态，以圆形为基本形态，又有单瓣的、复瓣的不同，花期有含苞待放的和盛开的不同，颜色有金黄的、粉色的、红色的、紫色的不同，真是姹紫嫣红，在绿叶的映衬下娇艳欲滴。再引发孩子的想象和回忆，公园里和路边的动物和植物的颜色和形态，春夏秋冬的植物又有什么不同。再通过图片、电脑等形式，为学生展示金鱼、青蛙、狐狸、小羊等们生活中熟悉的，或在动画片中常常见到的小动物，与学生一起分析、讨论并总结归纳动物和植物的形状和生长规律。原来植物虽然有大树、灌木、花朵等各种不同的生长形态，动物的形态也各不相同，但又有共同规律，都可以归纳为圆形、方形、三角形，还有很多不规则形状等几何图形表现出来，并让孩子们欣赏教材中根据动物和植物之间联系，选择植物的叶、茎、花等部分，利用他们本身的颜色和形态，进行夸张变形，适当加工粘贴制作成小动物青蛙和狐狸，并让孩子们举一反三地触发连动思维进行想象，自己可以制作成什么形状的事物。使孩子们的思维从观察感知到表象，上升到抽象概括想象层面，充分激发孩子们的学习兴趣，使他们跃跃欲试地用自己的手表现出来。这时，教师就可以因势利导地鼓励孩子们以自主学习和合作学习的方式，根据自己独特的想象和创意，用创造性思维，和同学一起进行植物粘贴画的制作，有的孩子们用一小枝松叶作为大树，有的用树叶粘贴金鱼、有的粘贴猫头鹰、孔雀、有的粘贴螃蟹……还有的几个孩子合作，八仙过海，各显神通，制作成了各具特点的粘贴画，使美术课堂不但成了孩子们放飞想象的天堂，还培养了孩子们对大自然的热爱之情，提高了孩子们的观察能力、创造能力和合作能力。

三、采用多样化评价机制，培养学生想象力

小学美术属于美术启蒙阶段教育，这一年龄阶段是身心发展最迅速的时期，也是想象力最丰富的时期。所以是培养孩子敢于想象、善于想象的关键时期。而传统观念认为，美术课就是传授美术知识与技能的图画训练课，认为老师是教学评价的权威。美术作业评价的标准就是画得像不像。在美术教学的新课程改革中，小学美术教师要根据新课程标准的要求，重视对学生学习过程的评价，并以自评、互评、集体讨论等方式，引导学生从构图、色彩、创意等方面进行自我评价和互相评价；评价标准要强调与众不同的独创性和丰富的想象力；评价方式可以作业展示、打等级、写评语、打分数、用语言描述等方式进行评价。还要引导学生在评价时以激励性评价为主，找出每个同学作业中表现出来的闪光点，让每个同学都能在美术教学中获得自信。帮助孩子们在积极向上的情感中，拓展想象空间，得到健康成长。

因此，美术教师要在立足美术教材内容的基础上，拓展教學资源，采用灵活多样的教学评价手段，为小学生创造和开拓更大的想象空间，提高他们的身心健康水平，实现全面发展。

参考文献：

[1]王晓丽.浅析小学美术教学中学生想象力的培养.《素质教育》，2012年4月总第82期.

[2]卢静.小学美术中如何激发学生想象力.《新课程学习（上）》，2012年03期.

[3]倪进谢.浅谈小学美术教学中“想象力”的培养.《现代教育科学》，2007年第04期.