基于政治课研究性学习的有效性思考

王旭东

设计好一堂政治课的探究活动，在恰当的时间进入探究活动，有效完成预期任务，打造优质课堂，达到新课程的预期目标和要求，是每一位政治教师的追求。在预设的情景中提出问题、讨论问题，使学习主体做到交流体验，澄清认识，建构知识，内化知识，共享经验，领会做人做事之道，提升情感价值和文化素养等，是研究性课程设计的价值所在。

那么，怎样做好政治课探究活动的设计，让研究性学习能够有效地发挥出育人作用和功能呢？笔者结合自身教学经验及引导学生探究的实践，谈几点自己的看法。

一、良好的专业素养是做好课堂教学设计的必要条件

教师就是文化的代表，充满着个人教学的独特性和教师人格魅力，从精神面貌到个人修养都会对学生产生深刻影响，所以教师应不断完善自己的人格品质，丰富知識，塑造知识型教师的良好形象，使学生亲其师、信其道。

创造性地使用教材，选择生活中有意义的案例呈现问题，提供问题发生的情景和分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中提升认识、形成能力。组织符合新课程的丰富多彩的探究活动，使教学内容的呈现与探究活动的设计融为一体，给学生提供一个生成知识、升华情感的平台，激发学生探索创新的热情，充实学生的精神世界，净化学生的灵魂。所以我们要不断学习，领会新课程的理念和精神，掌握教学设计的一般程序，不断反思，提高认识。

二、准确把握教材是做好课程设计的基础

结合新课程标准解读教材，包括正文、插图、名人名言、相关链接、活动的设置等隐含的课标要求，把握教材提供给我们的各种信息和精神，注意细节的设置，以平和的心态和编者对话。

关注学生文化，即校园中发生的事件，特别是学生中普遍存在的问题和现象，这是教学设计的最好切入点。中学生身心日渐成熟，自觉思考探究意识逐渐增强，适合体验学习，所以，教师应用中学生成长中遇到的问题和身边鲜活的案例来创设情境，引领学生参与活动，发现问题，交流体验，共享认知。将情感、态度、价值观等目标渗透到形式多样的探究活动中，达到“润物细无声”的道德学习的预期效果。

关注学生的发展。在探究活动中，让学生充分展示自我，学会自主学习，自觉建构知识，形成认知和能力，最终适应社会生活，开发潜能，全面发展，实现价值，成就自我，更好地造福社会。

三、当好导演是完成研究性学习的关键

在整个活动中，教师是导演，学生是演员。教师的角色是引导者、参与者和合作者。教师要把握好教育教学的主题和方向，努力营造一个平等民主和谐的课堂氛围，实现学生现有的生活经验与教学主题认知之间的互动。每个学生都有自己的理解世界，无论是学生还是老师，对教学主题都有自己的理解，每种理解都是有意义的。师生互动、生生互动的内容和过程都有可能生成新的教学内容。老师适时地让每个活动的参与者都“卷入”到知识生成的过程中，思想的“卷入”产生了智慧的火花，经验的“卷入”提升了思维的高度，顿悟的“卷入”促进了践行的驱动。所以，教师在导演探究的活动过程中，要将自己的认知体会、情感价值等个性特质融入课堂，因为，在这样的课堂中，教师的角色不仅仅是知识的传授者、解惑者，作为导演的教师首先是一个鲜活的生命个体，应该投入自己全部的激情，全身心地感受教师职业的幸福感，达到为人师表的效果。教师在升华学生体验认知时，要斟字酌句、准确表述，让学生的认知达到一个新的高度，让学生能领悟到思维之美，享受文化财富，使自己变得更高尚。要记住，人人都有佛性，每颗草都有开花的心。

在新课程理念下，追求优质课堂，必然要强调教学的预设性，追求教学过程的科学性与知识的生成性。要把课堂教学的设计作为教学的常规工作，要多尝试开展学科教学过程设计的研究、探讨，在教学中反思。进一步转变教学理念，理解学生学习方式的转变，课程资源的开发与利用，教师的专业发展、信息技术与新课程整合等在教学实施中的重要作用。

探究活动是思想政治课程的重要内容，也是学生自主学习的重要方式。在活动中，要鼓励学生积极充分地参与活动，主动探究，从不同角度、层面思考分析问题，对他们独到的见解和创造性解决问题的精神给予肯定和鼓励。挖掘和捕捉学生的智慧，学会欣赏学生，引导学生学会学习，学会做人做事，学会创造，学会合作，过健康文明、负责任的生活，培养终身学习的能力和习惯。教师的使命重在点燃，而不是自己燃烧；是给学生提供帮助，而不是替他成长；是让孩子对未来永远充满希望。思想比知识更重要，人性比知识更重要，智慧比知识更重要，创造比知识更重要。教育要关注的是学生一生的发展而不是一时的考试成绩。在新课程理念下优化政治课探究活动的设计，重视课程设计的细节，让我们的政治课堂焕发出人性的光芒、生命的激情。