关于优化初中数学课堂教学效果的几点建议

李爱杰

随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实有效地优化初中课堂教学效果呢？这是数学教师面临又一新的挑战和使命。根据这些年的教学实践，我认为优化课堂教学效果可以从以下方面入手。

1.注重语言艺术

在教学过程中，数学知识的传递、学生接受只是情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要做到以下几点。

1.1语言准确规范，严谨简约。

数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中注意把握好以下两点：⑴对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。⑵必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。

1.2语言要形象通俗易懂。

教学语言既非书面用语又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味，因此要做到这两点：⑴解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的学习兴趣。⑵对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，则效果一定会不同凡响。

1.3语言幽默，比喻贴切。

幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：⑴可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。⑵可以优化批评的效果，让违纪的学生心悦诚服。⑶幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

2.创造适宜的环境

戏剧讲究粉墨登场的亮相，作文注重“龙头、凤尾、熊腰”的主要素，足球场上也有“踢好前三脚”的说法，这些都是强调了“开头”的重要性。俗话说“好的开端等于成功的一半”，数学课也是如此，一节成功的导言设计，常能引发学生对探求新知识的好奇心，从讲课一开始，就吸引学生，打动学生，以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，讲授引入的技巧，贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。在数学教学中选择适宜的环境刺激主要是教育观念问题。因为数学教育的主要载体是问题——现实问题和经过处理的数学问题。在课堂教学中合理地设置情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材的内容，从而加深印象。新课程非常注重新课的引入，几乎每一节课都是“以问题提出”或“实例分析”的形式开始，只要教师少作分析，学生的好奇心便能激发出来，其思路的多样性远远超出我们的想象。

3.注重板书

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造，直接影响课堂教学效果。板书作为一门艺术，体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。精美的板书设计，具有强有力的示范作用。一名教师的“硬功”之一，就是会写一手漂亮的粉笔字。所谓“漂亮”，就是字要写端正大记，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。俗话说“言传不如身教”，“名师出高徒”，榜样的力量是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，是一种多不可多得的艺术享受。

4.利用多媒体化无形为有形

初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，远远比老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”效果好。

5.精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教師完完整整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生参与进去，而不是由教师一个人“承包”，对学生进行“满堂灌”。教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，进一步巩固本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，则可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做好准备。

6.注重教学的情感性

“感人心者，莫先乎情”。充满感情色彩的教学过程，不但能使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识；不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵。教学作为一种交流艺术，在传授知识的过程中，也伴随师生之间的情感交流。可以说是在师生交流情感的过程中传授知识，是在传授知识的过程中交流情感。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。教师应充分利用这一点优化自己的教学效果，必须承认学生学习兴趣的形成和发展与教师的教学方法和教学态度密切相关。只有教师用自身的行为、情感、意志等感染学生，在他们心目中树立起可亲、可敬、可信的形象，达到师生关系、感情的融洽，才能在课堂上做到一呼百应。