大学非英语专业英语学习需求及其对教学的影响

姜祥云

摘 要： 随着新课程大纲的逐步实施，我国对基础英语教育的改革提出了“以人为本”的教学目标。在其实施的过程中，同时影响着高等英语的教育与学习。大学英语是每个在校大学生的必修课，如何正确看待大学非英语专业英语学习需求与产生的实际影响，是每个教育工作者无法回避的问题。本文阐述了大学非英语专业英语学习期望及现状，结合英语教育改革现状，对大学非英语专业英语教学提出了具有针对性的建议，对未来高等英语教学研究有促进作用。

关键词： 大学非英语专业 学习需求 教学目标

一、大学非英语专业英语学习现状及需求

据统计，目前世界纸质出版物大部分使用英语，在公开发表的世界一流学术论文中使用的语言都是英语。同样，在信息技术产业，例如，电子邮件、社交网站、数字媒体中英语使用量占到总量的90%。因此，母语非英语的人在掌握本民族语言的同时，熟练掌握英语成为现代人必备的素质。十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说：“学会一门外语或许意味着迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，有待讨论，但语言既是思想的外壳和载体，又确有思想模具作用的事实毋庸置疑。

随着我国对外经济文化交流越来越频繁，英语学习显得尤为重要，为了更好地顺应时代的潮流，国家在高等教育机构开设了相应的英语课程，主要目的是培养适合现代化建设的接班人，但是在发展过程中，教育目的逐渐向功利性质转变。一方面，学生为了专业成绩的提高盲目地获取知识，另一方面，教育工作者标准化式地灌输专业知识；在其快速膨胀发展的道路上，虽然英语作为第二语言的重要性已经渗透到全国教育体系中，但是对学生英语学习需求和对教学的影响所产生的问题亟待解决。例如，对大学非英语专业学生来说，大学英语课堂氛围通常是教师占据课堂教学的绝大部分时间，而学生处于一种被灌输知识的状态，对上英语课失去兴趣，参与课堂活动的积极性逐渐降低，更不用说课外学习的自主性和自觉性。更严重的是，存在相当大比例的非英语专业学生对英语的重视度越来越低，出现对英语的掌握随时间的推移愈来愈差的反常现象。大学生英语学习需求降低，失去学习兴趣，使进一步开展相关教学活动增加了难度。面对这种状况，2007年，在我国教育部颁布了《大学英语课程教学要求》后，大学生英语教学在教学目标制订、教学模式构建、教学手段创新和教材使用等方面发生了重大变化。然而，这并没有改变大学非英语专业学生英语学习需求逐步降低的现状，一些教学第一线的教师仍在反映大学生英语课出勤率不高、学生课堂活动参与不积极，很多学生认为大学英语课并没有让他们学到什么知识，同时，大学英语普遍存在的内容重复引起的学习自满、懈怠和学习兴趣下降、动力不足的状况。究其主要原因，是教育教学研究人员和政府管理部门在制订和实施大学生英语学习教改方案时，大多从宏观角度采用自上而下的方式进行思考的。从教学目标制订、教师队伍建设等方面入手，强调从学校、教师层面展开工作，而忽视对大学英语学习中占主导地位的大学生的学习需求的研究。

二、大学非英语专业英语学习需求对教学产生的影响

随着高等教育体系的逐渐发展和大学生群体的日益壮大，在实现教学目标的同时，要逐渐对教学大纲进行改进和完善。大学英语课主要是通过读写和听说课程实施英语教学目标，主要目的是在学习掌握英语基本技能的过程中，学会在第二语言环境下，理解中西方文化的不同。教材的编写体现了以应用为本的设计理念，体现了新时代大学英语的教学要求，符合大学英语课程的教学需要，涵盖学生需要掌握的使用英语语言知识和交际技能。教师在实施这一教学目标的同时，遇到种种问题，特别是很难及时得到反馈，非英语专业学生对有关英语专业知识持消极态度，缺乏专业能力。这样就使得教师只能盲目地输入一些描述性知识，开展一些对掌握英语基本技能无意义的教学活动，但这无关的活动往往能引起学生的注意和兴趣。在此基础上，学生逐渐学会被动地接受知识，机械地参与相关教学活动，对大学英语课程改革起到阻碍作用。总而言之，大学生非英语专业学生英语学习需求对教学的影响主要体现在两方面：一方面，在学生参与英语课程学习的过程中，学校往往忽视学生在这一教学活动中占主导地位，盲目地、照本宣科地完成教学任务，这对大学生课程改革有阻碍作用。另一方面，教师和学生完成英语教与学的任务后，缺乏相应的学习反馈及针对本门课程的评价。学生丧失了分析与解决问题的能力，不利于英语学习需求问题的解决。值得庆幸的是，当前部分学校针对这一问题进行了改革，虽然不能解决全局，但是正是这一小部分的改变在影响其他学校重视这一问题，为未来英语课程设置树立“以人文本”的理念迈出重要的一步。

三、关于大学非英语专业英语学习及教学的建议

语言是人们交流思想的媒介，它必然对政治、经济、社会、科技乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，在其传播知识的同时，密切人与人、人与社会之间的关系。作为第二语言使用者，在国际化和信息化逐渐扩张的环境下，学生掌握一门外国语言显得尤为重要。大学英语学习不是盲目地接受知识的灌输，而是在掌握基本知识技能的基础上，实现知识的对话和沟通。非英语专业学生在面对硬性指标压力的同时，积极主动地培养英语学习兴趣和动机，享受和欣赏这门课，这是改变学习现状的前提。同时，在学习过程中，能够做到自我评价和自我反思是极其重要的。对于一线的英语教师和教育工作者来说，始终坚持以学生为中心，发展以学生为主体的教育思想，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，启发学生的思维，发挥学生的创造能力，帮助他们建构新的认识，培养他们分析问题和解决问题的能力。从口号到理论的形成，存在很多不足，从理论到目标的实践，要不断加工和完善。在这一过程中，学生与教师作为两个不同的角色，承担着两个不同的任务，二者不能分享，必须通过相互协作、相互影响才能实现大学教学目标，为未来大学英语教育的改革奠定理论和实践基础。

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