高中历史高效教学策略探究

郭先锋

摘 要：《普通高中历史课程标准》明确指出：“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生对这门功课感兴趣了，他才自然而然地会认真听课，认真研究课本，使教师的每堂课都变成高效教学。

关键词：高中历史；高效教学；策略

人们对于未知的历史事件有一种本能的探究欲，对于熟知的历史人物又有本能的崇拜感。而这种探究欲和崇拜感在学生的身上表现得特别明显，学生有丰富的想象和联想能力，喜欢将自己投身在历史场景之中，去和历史人物一起，指点江山，激扬文字，经历不同的人生岁月，学习其中的历史智慧。

合理的提问能够积极启发学生的思维，培养学生独立思考的能力和创新精神。在历史教学中，应该搭建有效的问题式教学模式，通过提出合理的历史问题，鼓励学生对历史现象和历史人物进行思考，并提出自己的见解。新课改的高中历史教学还要注意使用多样化的教学手段，传统的历史教学多是以老师的口头讲述为主，新课标下的历史教学，要更加注重学生为中心的教学思想，强调学生对课堂的参与性，在这种情况下，教师可以通过多种多样的方式来优化课堂教学。

为了让遥远的历史变得真实真切，可以让学生在课堂上模拟历史人物的对话、活动等，这样有助于调动学生学习的积极性，让大家更加深入地了解历史知识。此外，开展研究性学习活动也是提高历史教学的一个重要方法，研究性学习活动的宗旨是使学生形成一种积极生动的自主、合作探究的学习方式，具体的组织形式有小组合作探究、个人独立探究、个人探究与班集体讨论相结合三种，学生更愿意采取小组合作这种形式，他们可以大胆地表达自己的观点。历史探究性学习活动可以是多种多样的，如组织历史知识手抄报比赛，进行历史知识竞赛等，都可以培养学生的交流与合作能力。

高中历史作为高考科目，和其他学科一起构成高中的课程体系。基础教学阶段实施新课程改革，正在深入地影响着基础教育阶段的教学，如何调动学生学习的积极性和思维参与度，是一个值得深思的课题。

参考文献：

樊灿云.谈历史课程资源的开发与利用[J].湖南教育，2005（17）.

（作者单位 湖北省鄂州市第二中学）

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