如何提高农村初中物理课堂教学效果

严建新

摘 要：抓好备课环节、挖掘情感因素；变“教教材”为“用教材”，为学生提供锐意创新的空间；亲切的教态、生动的语言，拉近师生之间的心理距离；学生参与多样性设计；对学生的学习观念和学习方法加以引导。

关键词：农村初中；课堂教学；教学效果

初中物理课的教学效果如何，一方面要靠教师的言传身教，另一方面更要注重课堂45分钟的教学过程、教学效果。传统的教学方法有可能会出现教师“一言堂”的现象，特别是农村初中的教师，在学校缺少现代化教学设备的情况下，唯恐学生听不明白，因此，整节课都是教师讲、学生听，“填鸭式”教学效果不理想。而新课程标准的实施，则更注重了发挥学生的主体作用。因此，我认为，在我们这样的农村初中，应充分发挥老师的主导作用，在狠抓备课、吃透教材的基础上，引导学生更新学习观念。要充分发挥学生的主体作用，就要在课堂上让学生多参与。因为在学习过程中，学生具有强烈的参与意识，他们渴望在课堂上表现自己，作为物理教师，积极鼓励他们的参与意识，积极引导学生参与教学活动，调动学生的思维，充分发挥其积极性。

一、抓好备课环节，挖掘情感因素

心理学家认为：情感与认识有着密切的联系，有认识才有情感，而在认识中产生的情感又反过来影响人的认识活动，它激发推动人的认识向纵深发展。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”如果学生具有高度的学习热情，就会如饥似渴地进行学习，从而提高学习效率、取得良好效果。因此，中学物理课教师在备课时要深入钻研和理解教材、熟悉教材内容，结合学生的实际将教学内容中的情感因素挖掘出来，使抽象的内容具体化、枯燥的材料生动化。例如把导体、绝缘体和现实生活结合起来，让学生分析家庭电路中哪些是导体，哪些是绝缘体，如何正确使用，以激发学生的兴趣与热情，加深学生对知识的理解，在物理认知上达到一个新的境界。

二、变“教教材”为“用教材”，为学生提供锐意创新的空间

物理学科由于科学性强，有些教师不能充分利用教材的因素，按部就班、照本宣科把教材内容重复一遍，致使学生消极地、被动地接受老师传输的知识，日积月累，学生产生了厌烦情绪，学习效果很差。因此在教学中，教师应大胆突破教材的条条框框，根据教材中所提到的规律原则、结合学生的生活实际，让学生在教材的要求与现实生活中去发现问题，引发学生产生认知矛盾冲突、形成理解障碍，从而产生解决问题的强烈欲望。

1.帮助学生捕捉生活现象，产生创新意识

现实生活中许多现象就发生在学生身边，当你缺乏创新意识时，这些现象就视而不见。所以，教师应根据课本内容，结合学生的实际，帮助学生捕捉这些现象，以求达到理论联系实际、培养创新意识的目的。例如：萤火虫发光现象和雷电现象是生活中常见的，我们在资源缺乏的当今社会如何利用这两种现象来发电为人类使用，即可节约大量的化学燃料，为世界可持续发展作出贡献。

2.激发学生再现生活情境，培养创新精神

物理课教学应该充分利用学生已有的知识和生活经验、再现生活情境、设计富有生活气息的话题，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去发掘新的知识点和新的能力增长点，学习到书本所学不到的知识、培养学生的创新精神。如汽车是普遍使用的交通工具，现在交通拥挤现象严重，我们是不是想象一下，如果汽车能走水路和空中，是否可以缓解交通压力呢？

3.引导学生走进生活天地，提高创新能力

物理课中的许多知识是现实生活中存在的，教学中应充分利用这些知识点和现实生活中的有关问题进行有机的联系，带领学生走进生活天地，解决学生中普遍存在的问题。例如生活中的质量和物理课本的质量是两个截然不同的概念、物理中的一些单位在实际生活中有着不同的叫法等等，诸如此类生活中的“误区”问题的提出能开拓学生的视野，在解决疑问中增长才干、提高生活和学习结合能力。

三、亲切的教态、生动的语言，拉近师生之间的心理距离

语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生注意的重要工具。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、教育性，又要注意语速的快慢、响度的变化等。物理课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣。亲切的教态，生动的语言，很快能拉近师生之间的心理距离，这样学生的思维活动才处于积极的状态，思索问题才活跃，才有可能主动探究问题。

四、学生参与多样性设计

在学生参与教学活动时，教师要精心设计活动的内容，提高学生参与的数量与质量；教师要精心指导学生有步骤、有目的地完成教学设计，活动形式可以采用“同座讨论”、“小组讨论”等；教师在活动过程中，时而诱导，时而鼓励，适时调节一下气氛，让学生在自我参与中有新的发现、新的见解，使整堂课既紧张又活泼。在学生的参与活动中，学生的参与面要广，不能每节课总是那几位比较活跃的、基础比较好的学生参与，而应鼓励和鞭策基础比较差、胆子比较小的学生参与到课堂中来。教师要适时给他们一些简单的问题让他们思考、回答，并及时给以肯定和鼓励。让这些同学融入集体中去，在不断的锻炼中得到提高。例如我在讲授浮力知识前，让学生自由结合组成研讨小组，2～3人一组，回家里用鸡蛋、水、盐、玻璃杯探究鸡蛋在盐水中的浮沉，且要写出实验过程和报告，有条件的拍摄鸡蛋在盐水中的三种情况：沉底、悬浮、漂浮。上课时请基础比较差、胆子比较小的学生讲解实验过程和实验现象，提高他们的应用能力和操作能力，加强合作能力。

五、对学生的学习观念和学习方法加以引导

由于受传统教育的影响，特别是受中考模式的制约，长期以来物理课教法单一，教学模式死板，存在重知识、轻能力、重分数、轻运用的倾向，造成了知行脱节、高分低能、学生没有兴趣学习物理，难以适应现代社会发展的需要等一系列不正常现象。而物理新课程标准不仅要求学生需要掌握扎实的基本功、还要具有开阔的眼界及应用所学知识联系实际解决问题的能力。因此教师必须引导学生切实转变学习观念，以更好地适应新的物理课教育的形势。例如，在课堂中我也要改变过去一言堂的习惯，让学生变被动为主动，在黑板上讲实验要变成真正地让学生动手操作、体验，在实际中让学生开发智力和操作能力。根据现实要求淡化了计算，重视联系实际，结合新科技、新理念进行教学，提高学生学习物理的兴趣。

总之，在物理课教学中，只要教师能激发学生的学习兴趣、情感，抓住最佳时间，就会使学生积极主动地思考问题，不断培养能力，使课堂教学效率大大提高。

（作者单位 江苏省昆山市周市中学）

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