高中信息技术教育存在的问题及解决对策

韦绍旺

摘 要：高中信息技术教学要设计多种活动，让学生主动参与；推行中观教学，整合教材指导教学，这样才能更好地完成信息技术理论与实践的传授，让学生获得现代信息技术知识。分析了高中信息技术教育存在的问题，提出了信息技术教育的优化对策。

关键词：高中；信息技术；问题；对策

无处不在的信息技术内容迫使高中信息技术教育必须面对实际问题，找出最佳的教学模式。本文分析了高中信息技术教育存在的问题，提出了信息技术教育的优化对策。

一、高中信息技术教育存在的问题

1.忽视主动参与

信息技术的教学过程中无论是理论教学还是实践教学，从例题的选择、分析、求解到课后习题的布置全部由教材或教师单方面实施，剥夺了学生对学习过程的主动参与权。例如，上完理论课程让学生完成作业；完成了上机操作让学生完成演示文稿的制作。而在这一系列的过程中，学生没有主动思考，也没有将所学的信息技术内容练习到实际的生活实践之中，学生的学习兴趣自然也不高。而从学生的角度来讲，信息技术需要上机操作，学生对于计算机虽然感兴趣但是对于纯理论的内容却是没有兴趣，而教师忽视这种情况，完全要求学生强行性记忆，这种结果使得学生虽然参与了学习活动，但绝对不是主动参与，这种非主动性的参与学习会使得学生对知识的掌握出现“短期记忆”的问题，虽然考核结果较好，但是一学期学习完成之后，学生又忘记所学的知识，信息技术能力明显缺乏。

2.教材运用不当

高中信息技术教材章节内容比较多，按教参学时进度安排，完成一课时规定内容，学生接受有困难，只能是蜻蜓点水；若要根据学生的接受程度授课，就不能完成每课时的规定内容，基于这些问题的考虑教师必须要活用教材。但是目前的教学情况却是多数教师忽视对教材的再加工、再运用。教师习惯性地依靠教材安排教学计划，认为私自改动课时、教材安排等内容会使得教学效果降低。这种状况的主要原因是由于创造性地使用教材最大的优点就是对课程资源合理、有效的利用。但由于教师自身的经验和素质的局限，有时会在对教材进行优化整合时，不能很恰当地联系实际，发挥教材优势。其实，教材受编写人员、地区、环境的影响，以大部分地区为参考编写的，它不可能兼顾到各个地区的差异，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆准的万能之书，必须因时、因地、因人制宜，根据学校课时安排、硬件情况、学生认知等实际情况做出适当的调整。

二、信息技术教育的优化对策

1.多种活动，让学生主动参与

为了解决目前学生主动参与学习能力较低的问题，信息技术教育必须要创设参与教学模式。具体来讲包括：（1）联系生活的活动。生活化教学能够促进学生发挥主动学习的能力，因为只有生活中应用较多的知识才是学生最渴望学习获得的。基于这种问题的考虑，教师要设计生活化的学习活动。例如，学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花销的，然后计算出总开支。（2）以“说”促进“参与”。高中生最不愿意学习的是信息技术的理论部分知识，针对这部分的内容应该尝试“以说促进参与”的教学模式。教学过程中要让学生进行讨论，以信息技术的理论内容为主题进行讨论、谈话，让学生通过生活化的语言来巩固所学，这种教学模式是以英语对话教学理论为基础的，开展了全新教学模式的尝试。例如，介绍伪代码对算法的描述方法，针对赋值指令、循环指令、条件指令和输出指令讲解一般格式及实例分析。积极分析指令语句含义，将自然语言对算法的描述转换为伪代码。以自然语言描述实例为基础，进一步运用伪代码描述，提高学生对算法的理解。

2.中观教学，整合教材指导教学

“中观教学”是从课程设计的范畴来定义的；微观教学是细致化的每节课的详细讲解设计；宏观教学是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计。中观设计是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。中观教学的设计能够指导教师更好地“合理运用教材”，首先能够将理论教学趣味化，对于大篇幅的理论内容为了减少学生的抵触心理，教师可以整合单元教材，利用多媒体技术制作成为课件，整合知识内容，让学生通过计算机进行自主学习，这种设计方式能激发学生学习的热情和兴趣。其次，布置独特作业，进行个性化考核能够使学生更好地完成单元学习，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。

综上所述，高中信息技术教学要设计多种活动，让学生主动参与；推行中观教学，整合教材指导教学，这样才能更好地完成信息技术理论与实践的传授，让学生获得现代信息技术知识。

参考文献：

[1]李贤华.浅谈高中信息技术教学中的若干问题[J].学园：教育科研，2012（02）.

[2]吕红莲.新课程改革后对高中信息技术教学的认识[J].新课程学习：综合，2010（09）.

（作者单位 广西壮族自治区河池市第二高级中学）

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