激励性评价在小学英语教学中的运用

杜燕燕

小学英语课堂的评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力的过程。小学英语教师要以小学生的发展为导向，以师生的共同成长为发展目的进行课堂评价，因为小学英语教师课堂评价的好坏将直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此，好的评价可以成为小学英语课堂的催化剂、调和剂和清醒剂。

纵观目前的小学英语课堂，英语教师的课堂评价还存在一些问题：

一是有些英语教师的课堂评价流于形式，评价用语“语言单一”“机械化评价”比比皆是。一堂课中“Good！Good！”这样的评价会出现无数次，到底“good”在哪里？教师、学生都不得而知。

二是在小学英语课堂上，有少部分教师对学生回答问题的答案常常不加评价，不加引导，弄得学生不知是对是错。

三是有些教师整堂课的“表扬”和“奖励”“泛滥成灾”，失去课堂评价应有的作用。小学英语课堂激励性评价的语言和方法有很多，一定要恰到好处，不可滥用，否则会起到反作用。那么，激励性评价的方法在课堂教学中如何进行呢？

一、教师要善于捕捉时机进行评价

在教学中，教师评价要善于捕捉时机，要根据学生实际因材施评，让学生觉得真诚。教师要有一双“锐利”的眼睛，如，在教“牛津小学5b Unit 1 A new term” 时，教师问：“What subject do you like？”学生回答：“I like maths.”老师不经意的一句：“Me，too.”学生听了会感觉很自信，不经意间也拉近了师生之间的距离，产生亲切感，也使学生放松了心情，为下一步的英语学习创设了轻松的学习氛围。

评价有时是针对个体的，有时是结合某一件事的，有时又是面向班级全体的，但一定要抓住时机，适时地评价，否则就会失去评价的意义了。

教师的评价语言要让学生有一种身临其境的感觉，要能使学生知道自己回答得怎么样，这样才能使学生树立起自信心，可以让学生从不同的评价语气语境中有不同的感受。因此，英语教师要用不同的语言与语气来进行教学和评价。让学生身临其境，感觉老师的真诚。

二、教师要善于运用激励性语言进行评价

激励性语言的作用不可低估。激励性语言一定要以激发学生的积极性、调动学生的积极性为主。在小学英语教学中，教师的鼓励语言、评价语言要富于变化，要给学生耳目一新的感觉。教师用鼓励，表扬，称赞，赏识的语言赞许小学生的效果要比评判好得多。但是，鼓励的语言针对性要强，要说到点子上，要客观、中肯，才能起到评价的真正效用。

评价时，学生回答错误的，教师要指出错误并激励继续思考，学生回答准确的，要及时肯定，还得视学生学习程度恰当选择评价的方法，不夸张、不忽视。教师对学生的不足可以适时“小化”，但是对于学生的进步和优点，一定不能吝惜自己赞美的语言。

教师要用心去观察，用语言去鼓励，用眼神再鼓励，让学生有信心。教师要用大声的表扬，小声的批评来说出优点，指明学生努力的方向。多一点赞赏，会发现多一个人才，老师的鼓励不需要多，到位就行！有时一句“不错！”可能就会改变学生的学习态度！当然，在表扬的同时别忘了提出不足。

三、教师要因材施教，评价多样化

“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓励，能够起到“润物无声”的效果。不同的学生有不同的情况，教师要注意鼓励的针对性，要采取不同的鼓励方法，做到言简意赅，一箭中的。而要做到这一点，就必须了解学生的具体情况，尤其是学生的兴趣和特点，只有进行客观、公正、鼓励性的评价，才能促进学生智能素质、心理素质的全面发展。

鼓励要适合学生的口味，不同的学生要用不同的方式进行评价。例如：“你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！”“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”“老师真想在下节课看到你更出色的表现！”这些评价语言对于低年级的孩子来说更受用，鼓励的话语能够激励孩子的学习兴趣，提高学生的自信心，对于他们未来的学习之路会有很大的帮助。

有时课堂激励不一定用语言，一个动作，一个眼神，一个微笑，同样能起到很好的激励效果。好孩子是夸出来的，不能对学生有歧视伤害的话语。有时一句激励或鼓励性的话可以改变学生一生。

总之，英语课堂的评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。英语课堂评价的实施，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，学习也变得更轻松。同时，对英语教师也有所帮助，我们英语教师只有恰当地运用课堂评价，才能发挥评价的最大功效，激发小学生学习英语的积极性，提高小学英语的教学质量。

（作者单位：江苏省启东市陈尚义小学）