初探物理课堂中小组自主合作学习存在的问题及对策

邵叶

摘 要：近年来，小组自主合作学习模式成为课堂教学常用的模式之一，物理课堂教学也用这一教学模式。这种模式是一种以小组合作学习为基本形式，利用各成员之间的相互合作、共同讨论，共同达成教学目标的一种教学模式。这种教学模式最终目的就是提高学习效率，培养学生的合作品质和学习习惯。但是在实际教学中存在三方面问题需要解决：分组不科学；分工不到位；时机不恰当。

关键词：小组合作；分组；合作常规

近几年来，小组合作学习的形式经常见到，有的学校已将这种形式变为课堂教学的特色，物理课堂教学也用这一教学模式。这种教学模式最终目的就是提高学习效率，培养学生的合作品质和学习习惯。但是在实际教学中存在许多问题需要解决。在此初步谈谈对这种教学模式运用中发现的问题及一些对策。

一、小组合作学习中存在的问题

1.分组不科学

观察周边学校及本人、本校的一些课堂教学，小组合作学习一般采用前后、左右座位靠边的比较近的组成合作小组。这种分组方式虽然开展活动比较方便，但不利于让不同层次、不同性格特长的学生进行优势互补、相互促进，因此容易造成学生合作不深入，各小组之间差异太大。

2.分工不到位

在物理课堂教学中，当老师提出一个问题或几个问题后让学生讨论，教室里会出现各种场面。有的小组两三个人抢着发言，各说各的；有的小组整堂课只有一个人发言，其他人坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；还有的小组借机闲聊、说笑。这样很容易造成那些性格外向、表现欲强的成员在合作学习中处于优势地位，获得较多的表现机会和参与度，而其他一些性格内向的学生及学困生则在合作学习中处于劣势，很难得到发表意见的机会，更多的时候是一名旁观者，从而使讨论流于形式，达不到合作学习的真正目的。

3.时机不恰当

在一些课堂教学中，有的老师看到别的学科采用这种模式课堂比较热闹，课堂氛围好，盲目地采用小组合作学习这种方式。有的老师在教学内容过于容易的地方安排小组讨论，有的老师在适合学生自主探究的地方安排小组合作讨论，还有的老师在适合全班教学的地方组织小组探究，有的老师在一节课中安排了过多的小组讨论，流于形式，导致一堂课的时间来不及，效果不理想。

二、解决问题的对策

1.设置合理的合作小组

老师在分组时，应该注意小组结构的合理性，遵循以下几方面的原则。一是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。二是小组人数合理，一般以6人左右为宜。人数太多，学生间的交流时间不够，学生个人才能不能充分展示。人数太少也不行，不能集思广益，俗话说“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”。三是各小组男女比例应大致相同，组内男女生比例也应大致相同。四是小组成员不能固定，小组成员至少每学期或半学期调整一次，以便让学生有更宽广的交往空间。

2.建立有序的合作常规

一个学习小组就像一个小班集体，如果在这个小集体中没有分工，没有一定的常规顺序，那也不能真正起到合作学习的作用。所以我觉得要做好以下两方面。

（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长，汇报员、记录员。小组长应选组织能力和管理能力强的同学担任，以便能对小组成员进行合理分工，有序讨论。记录员的应负责将小组合作学习中重要内容记录下来。而汇报员则负责将在全班进行交流汇报。这些同学的分工也可以调换或更换。

（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守合作规则的习惯。

3.选择适当的合作内容

（1）学生不容易得出正确结论的内容。如果要解决的问题答案非常容易，非常明显，那就没讨论的必要。而学生意见不统一或个人不容易得出正确结论时进行合作学习，互相帮助，集思广益，达到在讨论中解决问题的效果。

（2）方法不确定，答案不唯一的开放性内容。对于开放性、探索性的问题，一般有多种思维方式，但凭个人的智慧很难把各种问题都考虑到，让学生独立思考后再进行合作交流，可以改善学习效果。例如，设计电路时，老师提出问题，怎样使三个小灯亮起来，你有什么办法？学生小组讨论，试画图，得出有几种方法。

（3）个人操作难以独立完成的内容。在物理课堂教学中，需要实验探究的问题较多，大部分实验往往不能一人完成，利用小组合作学习来完成实验是非常好的。例如，测中学生做引体向上的功率，就需要小组几个同学分工合作，一位同学做引体向上，一位同学记数，一位同学计时，还需要一位同学记录，完成这些以后，同组一起讨论计算得出结论。

4.营造宽松的学习环境

（1）创设民主、宽松、自由的学习氛围。教师要保护学生的参与热情，鼓励学生积极参与活动。同时，老师也应参与到小组合作学习中去。

（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，老师要给学生提供充分的时间，让每个学生都有发言的机会。

（作者单位 江苏省溧阳市周城中学）

编辑 司 楠