职业院校会计专业教师一体化教学能力的培养途径

王建林

摘 要：针对目前会计专业教学中出现的理实脱轨等问题，本文通过对职业学校会计专业教师教学能力现状的分析，提出了会计教师“理实一体化”教学能力的培养途径和会计教师一体化的实施方法。

关键词：会计教师 一体化能力 培养途径

一、职业学校会计专业教师教学能力现状分析

1.缺乏前沿的教学理论和会计理论

会计专业教师基本沿袭传统的理论教学方式授课，很少根据会计专业特点进行创新。教学的主体虽然是学生，但学生被动接受知识，教师仍是课堂的主导。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣。此外，教师也很少会根据市场最新需求的变化和学生的特点调整教学计划。对于多数职业院校会计专业老师来说，很少有机会参加学科研讨会，缺乏把握会计专业最近学术动态和提升科研能力的现实条件。

2.缺乏足够的专业实践经验

会计教师的考评依据通常是科研成果和职称，忽视了专业实践驾驭能力的考核。因此，大部分教师只重视学术研究和自身的职称问题，忽视与学生进行交流与探讨。甚至有些教师出现了职业倦怠，对工作缺乏热情，更不可能引导学生善思考、勤动手，也无法激发学生的职业理想和对会计岗位的热情。一些会计教师自身缺乏大型企业的会计工作经验，仅仅是从事会计教育工作，难以在实操过程中准确预计和纠正学生实践中的易错环节，难以达到实践性的培养目标。

3.知识结构不平衡，强项和弱项并存

会计教师通常在知识结构上存在漏洞。事实上，任何知识要素的缺乏都可能造成“理实一体”教学能力的欠缺。职业院校会计教师的知识体系，应当有专业与实务的教学技能和研究技能，专业理论知识，专业实务知识，外语知识与技能，计算机及网络的知识与技能。各种知识和技能相互之间都有复杂的互动关系、协同作用以及增益作用。可见，知识结构中任何部分都是不可或缺的。

二、会计专业教师一体化教学能力培养的途径

1.创造教学机会，鼓励教师在教学中不断自我充实、自我提高

学校应创造教学机会，让每个会计专业老师都能进行各模块的专业课程讲授。这样教师可以全面掌握会计学科知识与其他相关学科知识，防止出现知识短板。如果教师对相关会计课程都有所接触，都积累了丰富的课堂素材，那么驾驭教材的能力、解决相关课程衔接的能力、处理综合问题的能力就会提高。

树立与时俱进、终生学习的观念。21世纪知识创新速度加快是不争的事实。会计专业随着社会生产的发展和经济管理的要求而产生、发展并不断完善起来。 快速发展的社会经济环境使得会计理论不断丰富，计算方法不斷更新，会计实务越来越复杂，信息化水平不断提高，会计专业所涉及的领域也不断拓展。这就需要教师主动学习，更新相关知识，完善知识体系。教师要冲破教材理论的界限，把握最新的理论、最实用的方法，将最先进的财务软件和财务实操技能传授给同学们。

2.通过脱产或在职理论学习、进修提高以及攻读高一级学位，完善会计教师的知识结构体系

职业院校会计专业的老师通常较为欠缺，教学任务又重，因此进行脱产实习几乎是不可能的。通过在职进修或者在职攻读高一级学位是在职会计教师完善自身知识体系的不错选择。若在同一城市的邻近高校在职攻读学位，更是非常方便，前期实习阶段在安排好工作的前提下可以在职进行，后期论文研究工作也可以在职进行，完全可以工作学习两不误。

3.通过让教师去企业挂职锻炼，提高教师实践能力

在目前的会计专业教学活动中，让每个学生都下厂实践是不现实的。但会计模拟实习作为教学中必不可少的手段，是实现课堂理论教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离的重要教学方式。学校通常利用会计模拟实验室让学生进行实习。在教师指导下，学生能比较系统地实践从获得原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、结账对账到试算平衡以及形成一系列会计报表的所有环节，在这种仿真的模拟环境中，学生实操训练就会取得良好的效果。为了提高这种仿真性，教师应该积极到相关单位去挂职锻炼，以丰富自身的社会实践经验，提高解决实际问题的能力，并将这种能力在实践过程中融会贯通，灵活应用。

4.学校或下属系组织创办会计事务所，完善理实一体化教学环境

一些知名的院校很早就创办了会计师事务所。如果学校或者下属财务系可以创立会计事务所，就给教师和学生创造了更多的实践机会，有助于教师提高职业教学能力、学生提高职业岗位素质。

三、会计专业教师一体化教学能力实施的方法

1.会计专业“理实一体化”教学过程的实施

学校要根据理实一体化教学的实施要求，创设一体化教学环境，建立一体化教学实训室，根据不同课程的教学要求设置不同的理实一体学习岗位。可以按会计岗位分设教学环境，也可以按照学习项目设立教学环境。

教师需创新教学理念，在教学过程中贯彻理实一体化目标，提升理实一体化教学水平，通过“讲解—示范—设计—操练—评价”五位一体的方式授课。

“任务驱动法”的教学过程突出了学生的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，教师只是在必要的时候进行指导和引导，从而锻炼学生独立分析和处理问题的能力。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学过程中不仅要传授给学生知识，更应注重传授给学生自学的方法，培养学生解决问题的能力。

“分组法”也是实现理实一体化教学的一种有效手段。在教学过程中，教师对学生进行分组，分组的依据是实际需要操作的项目。教师将实际操作的项目分成若干模块，将每个模块分给各相应小组。不同小组成员分别履行不同的职务并承担相应的责任。每组成员由不同学习能力的学生组成，尽量实现组与组之间的实力均衡。组内的职务可以由小组成员轮流担任，使每个学生自身的协调、组织、管理等能力都得到锻炼，全方位提高学生的职业素养。分组教学不仅尊重了学生的个性差异，增强学生的自主性，而且也提高了教学效果。

2.会计专业“理实一体化”教学的考核

教师“理实一体化”的教学能力主要是通过学生理论和实践水平的考核体现的。在理实一体化教学中，理论与技能训练同步进行。学生边学理论，边进行实践，即学即用。过去单纯以理论成绩来评价一个学生有失偏颇，也不能突显会计教育对学生的要求。在一体化教学中，学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。考核方案根据课程评定一体化指标设计，依据考核方案逐项评定成绩，使理论、实践、考核三者同步进行，使考核更具科学性和综合性，考核结果更加具有现实意义。以考核为导向督促学生进行有效学习，激励学生后续学习。同时，将这种科学的考评体系与教师的绩效相挂钩，以激励教师提高一体化教学技能。

参考文献：

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[5]赖华，温锴.浅谈如何构建有效的“理实一体化”教学[J].读与写（教育教学刊），2011.

（作者单位：无锡技师学院）