如何在数学课堂教学中提高学生积极性

王亚平

初中数学学习的思想、方法在初中学习中占有很重要的地位，教师应激发学生的积极性，帮助他们在自主探索与合作交流及师生互动中，获得基本的数学知识与技能、数学思想与方法，发展逻辑思维能力，激发学生的学习积极性，提高教学效果。因此教师在数学教学中注意做好以下几方面的工作。

一、充分了解学生，鼓励、帮助“差生”

了解学生的知识基础、智力水平、情感态度、性格特点，在充分了解的基础上，要重点鼓励帮助“差生”；对中等差生要多一份真诚的关心与热爱。用心体会他们的内心感受，让他们感受到老师及全体学生的理解、信任与爱戴。

二、尊重差异，适度激励

学生的个体差异表现为：基础不同、知识积累不同、认知方式与思维方式的不同，及学习能力的差异。每个学生都有自己查不到的缺点，学生就像一棵小树，不剪不砍不成材，但是不要把批评指责挂在嘴上，光说是为了学生好，这样学生是不理解的。

其次，在教学过程中要照顾“差生”，不能把“差生”丢下。部分初中生学数学感到力不从心，感到抽象，不去深入探究，因此鼓励他们“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强”。例如在数学学到移项变符号时由x+5=6得到x=6-5或5=6-x，组织学生根据小学知识讨论移项变符号的原因，同学互动、积极探讨，最后得到根据小学“加数+加数=和”的道理，求其中一个加数等于和减另一个加数，使所有同学明白了移项变符号的道理；又如x-y=5得到x=5+y等利用了被减数等于差加减数的道理，这样便于“差生”的理解，利于记忆，提高了课堂的教学效果，激发了学习兴趣。

三、指导学生学习方法，激发学习兴趣

关于方法的指导，应启发学生意识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程中。如：结合教材内容讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子。召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的学生介绍经验，开辟专栏，进行学习方法的讨论等。

1.求新。为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。如在教学一元一次方程应用时，我布置了这样一道题： 在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得1分，问该队共胜了几场球？

这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。

2.求活。挖掘习题本身的内在力量保持兴趣。

（1）思维方法活。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。如学了等腰三角形性质，要求学生解答：△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？学生一见题后，兴趣产生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。结果在作业本上出现了三种方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂线；③对折。

（2）思维成果活。如教了浓度配比应用题后，我将课本上一道练习改为如下题：把含盐15%的盐水20千克改制成含盐20%的盐水，怎么办？ “怎么办？”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧习”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多——加盐；使盐水中的水变少——蒸发水。由此提出两个不同的问题：①需加多少盐？②需蒸发多少水？从而使问题的思路明朗化。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案。再如在解几何题时，根据课本习题，可故意隐去一些结论，让学生去解答、猜想、证明，迎合学生希望自己是一个发现者、探索者的欲望，给他们创设一种“探索”的感受意境，使其在解题中感到乐趣无穷。

3.求近。揭示知识的应用价值提高兴趣。在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。

为了让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性，可设计一些这样的习题。如在学习了不等式的内容后，我这样设置：学习了三角形内角和定理后，让学生解：一块形状为三角形的玻璃破碎后，重新配时需要带去几块？通过这些发生在学生周围的学用结合的习题，不但使学生运用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。

在教学过程中，还应密切注意学生，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立学习档案，随时记载并采取相应措施，给予针对性矫正，从而使学生改进方法，在科学方法的指导下进一步激发内动力。

总之，在教学中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生产生做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽的学习情绪的最佳境界。