构建适应学校事业发展的教学质量体系

余怀中

我校创办于1958年3月，2004年12月晋升为广东省一级学校。2009年下半年成为县第二所高级中学。学校始终坚持以“文化为灵魂，队伍为根本，管理为关键，质量为生命，特色为品牌”为指导思想，以“人本、合作、开放、创新”为办学理念，践行“争一流，创名牌，出特色，育英才”为办学宗旨。围绕着这些办学思想、办学宗旨，构建、实践了适应学校办学理念的支撑体系（即发展目标体系、学校管理文化体系、安全教育和管理体系、教育教学质量体系，人力和物力保障体系），围绕这些体系，全体同仁同心同德，奋力拼搏，辛勤的劳动换来丰硕成果，近几年学校教育业绩显著，高考成绩突飞猛进，2008年三A上线人数294人，其中上线人数144人；2012年的三A线人数已达650人，其中本科上线人数已达361人。学校是全县首获“省安全文明校园”的中学，首批市县德育示范学校，连年获“县教育工作先进单位”“县高考先进单位”称号，目前，学校已成为一所办学水平高，办学效益好，培养能力强、社会声誉来越高的高级中学。学校教育事业能取得如此优异的成绩，得益于支撑体系的构建与实践，现主要谈学校教学质量体系的构建与实践。

一、教师培训系统

（一）强化师资队伍培训工作，打造一支素质高、能力强，具有奉献精神的教师队伍。

教师队伍的质量，决定着教育教学的质量，教师队伍的发展，决定着学生和学校的发展。强化师资队伍培训工作，打造一支素质高、能力强，具有奉献精神的教师队伍，是提高教学质量的根本动力。

1. 确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念，认真落实《饶平县华侨中学教师成长促进方案》和《饶平县华侨中学师资队伍建设，首席教师和首席班主任量化评估意见（草案）》，建立教师发展层次和梯级培养计划，设立《教师成长档案》，建立学校对教师发展的校本培训的常效机制，鼓励多出名师，鼓励骨干教师打造自己的教学特色，也为青年教师缩短成长期创造优良条件。鼓励强势学科办出特色。

2. 充分挖掘我校的教研组长和骨干教师的资源，强化教师的合作意识，发挥教研组长和骨干教师在教学活动和教科研活动中的示范和引领的作用。每年对教研组长和首席教师进行考核。教研组长和首席教师每学期额外听课不少于20节，一学年面向全教研组或全校教师做一次学术报告，面向全学科组教师做公开课或观摩课一次。在校内树立教学典型、师德标兵，通过橱窗展览、广播宣传，推出知名教师，塑造侨中教师的职业荣誉感。利用各种媒体，广泛宣传我校名师和骨干教师的奉献精神和教学业绩，扩大我校名师和骨干教师的社会知名度。

3. 举行各种教学比赛，为教师业务水平的提高搭建平台。拟分年龄段，分不同标准举行各类教学比赛。

4. 加强师德师风建设。成立师德考评小组。2009年3月30日之前修订《华侨中学师德师风建设方案》，大力培养和倡导全体教师的责任意识和敬业奉献精神；倡导全体教师与华侨中学结成利益共同体、价值共同体的团队精神；倡导全体教师要多读书，读好书，加强自主发展的人文精神。克制利益驱动思想，反对懒、散、慵的作风。

5. 加大对教师培训的投入。在学校财力允许的情况下，拟逐年增加教科研和教师培训的费用。

（二）教师培训系统，提高教师的专业水平。师资队伍业务能力参差不齐，目前状况唯有加强教师培训是上策。⑴建立“二五八”教师校本培训工程。⑵名师引领：我校构建起指导性、帮带性二专项管理，名师、学科带头人、骨干教师三梯度引领，学习型、研讨型、实践型、反思型四主题教研活动的校本培训工作体系。⑶建立了教研组以课题、备课组以课例为研究对象的教研活动模式；确立了通过听课、评课、写反思等途径快速促进青年教师成长，以及通过帮助总结升华、示范课、成果展示等方式加强对成熟中老年教师养护防止退化的培训目标。校本培训一系列活动，不但有效促进了学校教研文化、课堂文化的建设，而且还有效地帮助教师形成了个人的正确教育、教研价值取向，追求“精心、精细与精品”，有利于新教师人格培养、青年教师的升格培养，骨干教师的风格培养，为学校的可持续发展注入了巨大动力。

通过上述努力，使我校的教师都成长为有思想的教育实践者，有能力的教材开发者，有风尚的团队合作者，有魅力的教学实施者。

二、教学质量保障系统

该系统包括课程设置、教学设备、上课、作业、检测、讲评、辅导等。课堂是教学质量保障系统的主战场。

课堂教学能力，是学校的核心竞争力。课堂教学是学校的命脉之所在，一切教育方法的改革，最终必须落在课堂上，这是学校教学质量保障的根本。

1. 建立饶平县华侨中学高效的课堂教学模式，全面提升教学质量的根本。

提升课堂教学效益，必须从创新课堂教学模式开始。理想的课堂模式应是师生互动，生生互动，教学相长。这种新的理念状态应是课堂充满生命活力，充满智慧生成，充满师生和谐关爱，我校根据学校实际构建自身的课堂模式。

①更新观念，强化课堂教学中学生的主体性意识，激发学生学习的热情，体现师生的和谐互动。逐步推广文学荣校长倡导的“学做导合一”的高效课堂教学策略，变学生被动听为主动参与；变单纯传授知识为智能并重。教师变讲为诱、为启，学生变学为思、为行。课堂教学中要落实因材施教的原则，“量力施教”，“因人施教”。

②教师要投入激情，新教育观要求我们的课堂要体现出生命的活力、教师智慧、学生成长、主动发展四要素。教师在课堂中要投入激情，践行新课程改革的六个关注：关注知识、关注过程、关注体验、关注情感、关注态度、关注价值。

③教学中巧于设问、发问。课堂教学中要强化问题的设计意识，要以问题带动教学：a. 如何激发引导学生发问；b.教师自己如何巧妙设问；c.如何通过问题来组织连贯教学；d.注意考虑问题的梯度和层次；e. 考虑问题具有的“教”与“学”的交互性，以期达到师生互动。

④课堂教学中要遵循的原则。

“一个至少”，每两周至少提问每个学生一次。

“两个结合”：如何设计出高质量的课堂问题“与”如何让学生提出有价值问题相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合。

“三个允许”：允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。

“四个带入”：课堂带入微笑，课堂带入方法，课堂带入智慧，课堂带入关爱。

“五个要”：课堂引入要自然，课堂提问要巧妙，重点难点过渡要突出，知识过渡要平缓，总结反馈要及时。

“六个牢记”：牢记课堂中的概念规律要让学生自己探究、概括、总结；牢记课堂上给学生留下足够的思考、探索、动手时间；牢记课堂上训练要定时定量，并且做到有布置必有检查、评改；牢记该上的实验课一定要带到实验室上，并要学生动手实验，然后让学生总结规律；牢记理科教学中应做到一题多变、一题多解，练习后反思整理、分析错因、归类总结的原则；牢记在课堂上要发现学生的闪光点予以表扬，少批评、多引导，让学生树立自信心。

2. 着力打造精品课堂，全面引领教学质量提升。

在全面构建适合本校实际课堂模式基础上，全力实施打造精品课的工程，要想尽一切办法、措施，多出精品课，让更多精品课堂引领教学质量的整体大幅度提升，让我校核心竞争力有大提升。主要采取的举措：一是为教师提供优质资源，激活教师打造精品课的意识。方法为：推出一批优秀教师课堂案例供大家学习；网上放置优秀课例资源（本校、外校）供大家观摩。在学习别人的课例后，要撰写心得体会。二是建立合格课、优质课、创新课的《质量标准和评价体系》来促动精品课的打造。青年教师原则上要申报合格课，中年教师原则上要申报优质课，骨干教师原则上要申报创新课。学校采用分批次地实施精品课的打造工程。三是备课组要积极采取有的放矢的措施，如“同课持续改进法”，比较、切磋、打磨，达到课堂最优化。四是鼓励教师课前反思，做好充分准备，既写教案又写学案，调动学生学习的主动性；督促教师课中反思，及时调整自己的教学行为，善于掌控学情，教学行为符合规律；倡导课后反思，发现新的教学契机，为以后改进提供方向。五是教务处、校领导坚持推门听课，及时了解最真实的课堂情况，通过研究、分析、诊断，提出优化建议。教务处领导每学期听课不少于40节，副校长每学期听课不少于30节，校长每学期听课不少于20节。六是采取“过关制”评价法。对青年教师采取“过关制”的方法，为精品课打下基础，如“演讲关”、“书写关”、“教案关”、“科研关”等。七是跳出课堂看课堂，鼓励教师读书看报，丰富人生、丰富情感、磨炼意志，提高自我综合能力。

三、高考备考系统

近年来，我校高考屡创佳绩，主要得力于我校采取各种有效的备考措施，及备考力度的加强。

1. 确立三年备考系统。

高考备考从高一始，规划三年备考，准确把握各年级特点，提高备考效益。高一级，面向全体，打好衔接。立足课本、强化规范，注重积累。高二级，抓两头，促中间，分类指导，分层推进，确保数量效益。高三级，抓中间，促两头，突出重点，提升能力，狠抓落实，确保质量效益。

2. 强化备考复习教学指导思想的领导。由于学科特点、班级的学生基础、教师的教学风格不同，不同学科、不同班级备考的具体方法、资料的运用很难做到统一，但备考目标必须相同。因此，学校高考备考领导小组根据不同阶段的备考功能制定不同的备考策略，确保复习教学指导思想、具体战法、教学行为和备考效果的有机统一。注重致力促进复习教学指导思想的三个转变。

①从注重知识积累向关注知识应用能力培养转变。能否成功转变，取决于复习内容的编织，更取决于教师对例题和训练题本身的知识价值、思维价值和能力价值的挖掘及讲评方式、讲评重点的处理上。串讲、讲练结合等复习教学方式，落脚点应放在让学生知道规范的学科表述语言和方法如何用，而不是在知识拓展上。

②从介绍方法向选择方法转变，也即一题多解变为一题一法。讲评时，应引导学生选择最简便的捷径做题，突出解法的发现和运用，节约时间，增大课堂复习的信息量，达到精练精讲的效果。

③从促进主体由学生向考生转变。

3. 强力打造高效课堂。课堂是备考的“主战场”，只有强力打造高效课堂，才能取得高考高效成绩。我校重点打造新课、复习课、试题讲评课、习题讲评课四类课型的高效性，明确提出四种课型的基本要求、基本原则，使每位教师在备考课型讲授中取得最大的效果。

4. 强化有效训练。

5. 强化多层次辅导。强化多层次辅导，才能保证备考既有数量效益，又有质量效益。2011年，我校推行“三制”的多层次辅导模式，成效喜人。一是个人承包制。对各班的学科尖子，要求科任教师对其做到精神多鼓励、课堂多提问、自习多驻足、课后多辅导、作业多面批；二是备课组负责制；三是年级组负责制。

6. 强化备考氛围的营造。我校强化备考氛围的营造，创造出了三种“空气”：积极向上的竞争空气，和谐融洽的人际空气，健康和乐的精神空气。？

四、教学质量评价分析系统。教学质量评价分析系统主要包括教学检查、教学信息采集、学生测评、数据统计、分析报告等。我校建立了常态课堂质量分析、学生测试质量分析、教学质量跟踪分析等质量分析子系统，全程紧跟每位教师的教学业务环节，客观地诊断每一位教师教学业务中存在问题。根据各自存在问题，相应提出一些建议，促使其不断进步。这也十分有益于前三个系统的实施。

以上就是从学校实际出发，构建的教学质量体系，四个系统既是相对独立，又是一个整体。近几年的实践证明了这一体系对于我校教学重量的有效提升起了很大作用，当然，在实践中笔者也发现其中尚有一些有待完善之处，这也是今后进一步完善学校办学支撑体系的探索研究方向。

责任编校 李平安