《名著导读》复习的肤浅尝试

黄清明

摘 要：文学名著是人类优秀文化的精髓，对一个人的成长的深远影响是毋庸置疑的。因此，语文教学中应重视对学生阅读名著的引导。就《名著导读》复习做了一些尝试。

关键词：名著导读；复习；尝试

新课标把名著阅读提高到语文教学的日程上来，语文新教材也根据学生的知识水平及阅读能力，有序地推荐出了七、八年级每学期三本名著的篇目。阅读名著是为了有效地增强学生的知识积累，提高学生的语文素养。如何搞好名著导读的复习工作，笔者在教学中做了如下的一些尝试：

一、组织生动有趣的故事会

许多名著都是故事性很强的作品。比如中国古典名著《水浒传》《西游记》《三国演义》等，均为章回体形式，每一个章节的故事既相互关联又独立成篇。因此在复习这些作品时，我专门组织了讲故事活动，每个学生了解作品中的某一个故事情节，先在小组内讲述交流，并且不能重复，然后各组推荐一个最佳选手参加全班的故事大赛。教师组织部分语文教师和语文水平高的学生担任评委，对参赛选手给予评价。一场生动有趣的故事比赛，加深了学生对名著的理解，培养了学生化名著中的书面语言为口头表达的能力，大大提高了学生的文学素养。

二、举办激情四射的朗诵会

语文教材中的名著尚有不少情趣盎然、哲理性强的篇目，最适合学生的阅读口味，学生在读这些名篇时，可以感知文章的优美语言，领略作者的思想感情。对于这部分书籍，教师有必要引导阅读，如《繁星·春水》《傅雷家书》《培根随笔》等，要透过文字引导学生揣摩其丰富的内涵。还可以举办一两次朗诵会，如《繁星·春水》诗歌朗诵会，泰戈尔、培根等人至理名言朗诵会等。在活动的过程中，学生热情高涨，独诵、合诵、配乐朗诵，更有甚者，根据名句的形式，仿写创新，真是“八仙过海，各显神通”。

三、开展形式多样的智力竞赛

针对近两年来各地中考中出现的形式多样的名著考试的题型，教师可开展一些丰富多彩的智力竞赛活动；要求学生根据教材中的有关作品自编出一些题目。如：填空题，写出故事中涉及的人物名字，根据作品的名称写出作者的名字等；猜谜语，自编谜语猜人名，猜作品名称；编对联，根据作品中的人物故事、人物性格拟出上联，要求对出下联等等。在竞赛过程中分组进行，可以设置必答题、抢答题等多个环节。由于这一切都是学生自我参与，课堂气氛活跃，学生对作家、作品、人物、情节等，由简单的记忆逐渐走向全面理解掌握，创新阅读能力大大提高。

四、评选自己最喜欢的名著人物

文学名著中的人物，性格各异，思想内容丰富，特别是作者对人物的细致入微的刻画、描写，往往使学生赞叹不已。如果结合自己对作品的感叹，组织学生开展一两次“你最喜欢的名著人物”评选活动，无疑既培养了学生正确的人生观、价值观，也学到了作家描写人物的方法，使学生获得多方面的益处。

五、评古说今，以评促读

学生阅读名著后，教师可“授之以法”。比如可就某一专题出一份墙报；可就某一触发点写一篇读后感；可制作一些读书卡片，对名著进行续写或改编；也可以就作品的情节结构、人物形象、语言艺术写一点赏析性文字；还可以借古说今，毕竟名著中的人和事距离今天都比较久远，用今天的观念看名著中的人和事，教师就必须引导学生用辩证的观点看待事物，借古说今，让学生学会怎样汲取名著中的精华，怎样用唯物主义的眼光去看待社会的发展，使他们更多地关注生活，关注社会。

只要我们教师悉心授法，当好“导演”，学生在阅读名著后一定能再上演一出出“好戏”，展露出他们的阅读才能。

参考文献：

农志高.中考冲刺阶段语文优化复习策略[J].课程教育研究，2013.

（作者单位 安徽省桐城市陶冲初中）