探讨课本在高中历史教学中的运用

翟金路

摘 要：结合教学实践，就课本在高中历史教学的运用进行了探讨。

关键词：高中；历史教学；课本

历史知识浩如烟海，高中历史学习中知识的获取、能力的培养主要媒介是课本。课本即“一课之本”，如何引导学生在平时学习中重视课本，会看课本，包括教师如何利用课本资源进行知识生成、能力培养，努力挖掘教学资源，这是现今我们教学中值得挖掘的一个提升点。

一、用好课本的意义

课本是教师日常课堂教学中组织教学的主要依托，也是学生在学习中所主要依仗的资源，用好课本，有利于加深对历史知识的把握和理解、利于知识体系的建构，使学生真切感受到各种历史信息，进入特定的历史情境，引导学生尝试辨析真伪，有利于培养时空观念和抽象概括演绎能力，有助于锻炼学生材料阅读、分析、概括能力，有利于培养学生的独立思考能力等。教师在日常教学中能够合理有效地整合教材，研究教材，去粗取精，在提升业务水平的同时亦能有效提高课堂效率。

二、如何引导学生看课本

怎样做到静下心去看书，做到看一遍有一遍的收获？我觉得应该指导学生弄清楚几个关系，即单元主题与模块主题的关系，课题与单元主题的关系，黑标题与课题的关系，大字和小字的关系，文字和图片、图表的关系，原始资料与文字的关系。下面以岳麓版必修一第1课《夏商制度与西周封建》为例简要介绍这几种方法的运用。

1.课题与单元主题的关系

课题从属于单元主题。第一单元主题是《中国古代的中央集权制度》，《夏商制度与西周封建》可以作为中国古代中央集权制度建立的背景知识来理解，这是一个逐步集权的过程。

2.黑标题与课题的关系

黑标题是从属于课题的。本课黑标题有三个，即“夏商两代的政治制度”“封邦建国”“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”。“夏商两代的政治制度”主要讲述的是夏商制度，“封邦建国”“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”主要讲述的是西周的政治制度，从二者篇幅来看，西周的宗法分封制是重点，从内容来看，宗法制是分封制实行的原则和基础。

3.大字和小字的关系

小字主要是对大字的补充和解释，利用好小字有利于理解历史概念。课本第2页第一段小字部分主要就是解释上面的大字“商朝是个弥漫着神权色彩的王朝”，第3页中间小字部分主要解释的是上面大字“各诸侯国必须承认周王的权威，并承担各种义务”，第4页中间小字部分主要解释的是上面大字里的“世卿世禄”。

4.文字和图片、图表的关系

图片、图表是对文字的形象解释与补充，有利于提高学生的阅读分析历史图表能力。如第3页《西周分封形势图》，主要就是配合大字部分里“同姓亲族是分封的主体，封地居于富庶之处和战略要地”“异姓诸侯国有功臣、姻亲、殷商降族等”。第4页《大宗、小宗示意图》解释的主要是大字里面的“大小宗关系”。第4页《西周编钟》图片是配合左边的“礼乐制度”，说明周礼是各级贵族的政治和生活准则。

5.原始资料与文字的关系

课本补充的一些原始资料目的是帮助学生理解历史概念。如课本第5页“解析与探究”部分补充了《左传》的资料，可以看出西周社会的等级森严特点，并引导学生理解这种特点是宗法分封制实行的影响。

三、教师教学中对课本的运用

现如今高中历史教材版本较多，在教学中教师可以参照不同版本的教材，看不同教材对同一历史问题的视角异同点，这也能给日常教学提供素材和思路。比如《古罗马法》这一课，人教版和岳麓版的展示思路截然不同，人教版将罗马政体演变与法律发展结合起来，分为“从习惯法到成文法”“从公民法到万民法”“维系统治，影响后世”展开，而岳麓版是先讲政体演变，后又单独分析罗马法发展，分为“从共和国到帝国”“罗马法”两部分，在教学中如果将两个版本的思路加以整合，以“罗马法是维护统治的工具”为主题展开，利用岳麓版思路讲清政体演变的同时，结合人教版思路分析罗马法是随着疆域扩大、政体演进不断丰富发展，经历了从习惯法到成文法，从公民法到万民法的演变，从而起到了维系统治的作用，并对后世起到了重要的影响，学生对本课的把握和理解会比单独用一种版本好很多。

尽管高中历史课本的篇幅不长，但在高中历史学习中它却是大部分学生最重要的工具书，对知识的把握、理解和阅读分析能力的提高至关重要，对我们一线教师而言，其中也有很多值得我们挖掘、利用的素材，总之，引导学生更有效地利用课本，教师在教学中更有效地整合利用教材，会对历史有效学习起到积极的作用。

（作者单位 山东省广饶县第一中学一校区）