多媒体课件制作应体现教师的教学思想

杨洪利

摘 要；多媒体课件是教师根据教案设计，把需要讲述的教学内容通过多种媒体如文字、图像、动画、声音呈现出来，生动、形象地展现各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，是现代教学发展的必然趋势。实践证明，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构。它转变了传统的教育思想，便于教师采用不同的教学方法，整合教学资源，促进了学生各种能力的提高。

关键词；教师；多媒体；课件；教学思想；浓厚兴趣

一、在实际的教学中存在不少的问题，尤其是在课件制作上常常是“件课不符”，探究其根源，笔者认为有三个问题

1.盲目性。一堂好课源于一个教师的好思想，但实际情况是，制作的课件，不分青红皂白、不分学科特点，不分重点、难点将整堂课的教案都杂糅入课件，将具体生动的学生与设计生拉硬扯，满汉全席乱炖，照单全收，失去了教师的教学思想。学生学习时，一目了然，学完后，一片茫然，全然新“填鸭式”灌输，学生的个性化发展自然也无从谈起。

2.随意性。建构主义认为，教师是教学中的组织者、指导者和知识主义建构的帮助者、促进者，而非知识的灌输者。可见多媒体辅助教学中不能用课件简单代替教师的传授。

比如，有一个《湖心亭看雪》的课件，为了帮助学生理解“天与云，与山，与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”的白描手法，展示了“西湖雪景”的三张图片，紧接着又展示了“北国雪景”，结果学生针对这两幅画面展开了热烈的讨论，与本课的主旨相去甚远。

3.繁杂性。课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，停留于表面文章。有的教师为了调动学生的积极性，营造良好的课堂气氛，往往不惜文字、图片、声音齐上阵，最终却影响了教学的实际效果。在一堂语文献课中，教师制作的课件，画面极其复杂：声效、光影，还有不时冒出来的气泡。结果除了引来学生啧啧赞叹惊奇，对课程的教授学习却无益处。

二、做到课件与教师思想的相互融合，制作出高质量课件的方法

1.体现教学思想，力求适用性。制作多媒体课件是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，传达教师的教学思想，达到师生双赢的目的。所以，首先要考虑的是多媒体课件中如何融入教师的思想，确保知识的学习过程，同时也是教师思想的引领过程。如，《斑羚飞渡》，若是在课件中只是展现一个斑羚自救的过程，就失去了一次让学生受到思想启迪、艺术感染教育的机会。那么，在课件制作时就要充分考虑这一重要因素，文字的表述、情感的呈现都要恰如其分，逐渐升华学生的思想，引领学生走向崇高的精神境界。

2.符合教育规律，做到科学性。苏霍姆林斯基说：“学校是一个积极思考的王国。”同样，教师应是一个思想者，课件所展示的内容，就应是教师教学思想的具体体现。因此在制作课件时一定要符合教育规律，体现新课程理念，以先进的教育理论作指导，以学生为主体，贴近学生的认知心理。做到教学目的明确，内容清晰，过程活泼，文字、图片、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，既要反映教材内容，又要扩大其知识面，将优秀的新信息传递给学生，深入浅出，使课件既忠于教材又高于教材。

3.不断突破，做到创新性。新课标强调，要加强创新思维能力的开发和健康个性、健全人格的培养。一个优秀的多媒体教学课件应该是对原有教材内容的再创造。这就要求制作课件时，首先要根据课题认真分析考虑教学因素，学习任务因素、学习者因素（年龄和智能特点、认知结构、动机兴趣、学习经验等）、管理因素、使用因素、经济因素，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最优课件制作流程，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过营造情境、设置悬念等手法，使展示的内容能够产生较强的艺术感染力，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。

当然，优秀的课件，都是思想性和艺术性的高度统一，在可能的情况下，尽量将课件制作得精美一些，教学效果更好一些，但切不可盲目追求。

参考文献；

张鹏宇.青少年悬吊组合训练多媒体网络课件的设计与制作.体育教学，2013.

（作者单位 重庆市巴南中学校）