高中英语教学中合作小组的应用

谭朝霞

摘 要：在高中英语教学中，经常会遇到这样的一种现状，学生对于教师所讲述的教学内容并不感兴趣。这是一种普遍现象，教师只能用改变教学方法以及教学手段来实现学生学习积极性以及学习兴趣的转变，对此合作小组的应用就显得尤为重要。结合这一观点展开相应的论述过程，希望对于广大教师能够起到一定的积极作用，并对于今后的继续研究奠定相应的理论基础。

关键词：高中英语；合作小组；教学过程；应用研究

在高中英语教学中，对于教学方法的应用普遍得到重视，但是其效果并不能够达到理想的要求，主要体现的问题就是学生自身的学习兴趣并不能够得到很好的带动。本文就针对合作小组在英语教学中的应用促进学生自身学习积极性以及主动性的提高展开研究，对其传统英语教学的弊端以及合作小组教学的优势展开相应的论述过程，希望对于我们广大教师能够起到一定的积极作用。

一、合作小组在高中英语教学中的重要性

合作小组对于我们广大教师而言并不陌生，在教学中进行应用可以起到激发学生学习积极性以及提高相互交流的能力，同时对于学生主动探索问题、解决问题的能力得以提高，使学生自身的考虑问题以及解决问题的思维逐步多元化，这是我们在合作小组教学应用中都可以得到体现的。学生自身的能力培养是我们提高教学效率的关键所在，针对以上的论述过程，我们可以充分地看出其重要性所在，希望能够得到广大教师的重视。

二、传统英语教学方法的弊端

1.学生对于枯燥的教学内容感到反感

在传统的高中英语教学中，我们对于学生知识点的掌握比较看重，对于其掌握的手段也比较老套，这样学生对于英语学习过程会逐渐感到乏味，同时课堂教学效果也是比较糟糕的。学生自身学习过程感到枯燥，同时伴随着厌烦以及一定的抵触情绪的产生，进而影响教师自身的上课情绪以及教学效率，这是我们高中英语传统教学方法中最大的一个弊端，希望能够得到我们教师的重视。

2.学生对课堂教学的积极性受到一定影响

在高中英语的教学中，很多时候学生自身的学习积极性受到一定的影响，其主要原因就是我们的教学手段还存在一定的问题。很多时候教师通过活跃课堂气氛来转变学生自身的学习积极性，但是所起到的效果并不明显，其原因还是教学手段没有针对存在的问题所导致的，所以我们还应该进行不断的转变。

3.学生自主解决问题的能力得不到培养

在教学中，教师自身认为自己才是课堂教学的“主体”，没有能够将课堂的时间交还给学生，导致学生总是被动地听，而不是主动地探索问题、思考问题，这是我们在传统英语教学中的第三个弊端所在。即对于学生自主解决问题的能力培养不够重视，同时学生思想逐渐僵硬死板，导致课堂教学效果在短时间内不能够得到真正的提高。

三、英语教学合作小组的优越性所在

1.对于教学氛围可以得到一定程度的改变

在进行合作小组的应用过程中，首先对于课堂的教学气氛能够得到改变，学生由死板的“听”逐渐转变为大胆的交流以及充分的沟通，这样可以使学生在一定程度上对所学内容进行充分的应用与实践，是学生掌握知识点的关键所在。同时也是我们在教学中转变其传统教学思想的主要体现，更加符合新课标对于我们教师提出的新要求，这也是合作小组应用自身的优越性的主要体现之一。

2.学生对于英语学习兴趣可以逐渐得到提高

在高中英语合作小组教学应用的过程中，学生自身的学习兴趣可以得到改变，学生不仅能够接受知识，同时将被动的学习关系逐渐地转变为探索学习，将自己的想法能够与广大学生与教师进行沟通，自身的发展方向不会受到阻碍，这是我们提高学生英语学习积极性的关键所在，同时也是让学生养成良好学习习惯的主要因素。学生自身的学习积极性的提高自然就会带动学习与教学效率的增长，这是合作小组教学自身第二个优越性的体现。

3.学生思考问题以及解决问题的能力可以得到进一步的培养

合作小组自身的特点就体现在“合作”两个字上，学生不同的学习观点以及解决问题的思路可以得到不同的看法，同时也会对别人的观点进行不断的鉴别，加以充分的综合。在此期间，学生自身的考虑问题的方式就会得到进一步的转变，自身的思维特点以及自主解决问题的能力也会随之得到提高。沟通与交流的过程是合作小组中必不可少的环节，学生自己提出的质疑自然喜欢进行不断的思考以及研究，这是我们进行合作小组应用的第三个优势所在，想大家能够认识到。

以上就是笔者对于高中英语教学合作小组的应用进行的相关研究过程，对其优势进行了进一步的分析，同时对于传统教学手段存在的不足进行了相关的论述过程，希望我们广大教师能够真正地认识到。在本文的研究与论述中观点还存在着很多的不足，希望广大学者及教师能够提出积极的意见与建议。

参考文献：

李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程·教材·教法，2003（06）.

（作者单位 贵州省铜仁市思南县梵净山中学）