浅析高考生物复习中解题思维的灵活变化

李健强

【摘 要】高考对学生未来的发展起着很大的作用，因此成为了当今的热点话题，而在高考复习中，就生物这门学科而言，学生解错题往往是因为知识的不足或者解题技能的欠缺造成的，具体来讲就是信息提取不准确、定向思维引起解题失误等。本文针对现在高考生物复习中存在的问题，提出了有效的解决措施。

【关键词】高考生物；解题思维；信息；灵活

1 高考生物复习中遇到的思维阻碍

1.1信息提取不准确

在生物解题中，读题审题是十分重要的，而读题审题的目的即是从题目中提取有效可靠的信息，以便能力成功准确的将题解答出来。但是在审题的过程中，并不是所有人都能够准备的明白题目所要表达的涵义，因此遗漏题目中的重要信息与误解题目本意的情况时常发生。遗漏题目中的重要信息发生时会直接导致学生解答错误，比如像黑暗封闭、阳光充足这类重要的信息，一旦忽略将无法正确理解题目的意思。误解题目本意一般是由于学生读题审题时不认真、不仔细造成的，精力的不集中常常会导致误解题意，学生常常会练习很多的题型，出现相似的题型的情况时常发生，如果在审题上不仔细，学生很容易将新题与旧题同样对待，导致最终解题错误。

1.2定向思维引起解题失误

学生在解题的过程中，拥有灵活的解题思维是十分重要的，但是就目前高中生的生物学习现状而言，定向思维是学生普遍存在的问题。定向思维分为思维不足、思维定式以及知识干扰三种情况。就思维不足来说，虽然学生思维不足一定程度上收到自身的智力水平的限制，但是主要的原因还是后天努力程度不够，从而导致无法从题干中准确的获取有用的信息，以及实现题目的概括与分类。而对于思维定式而言，学生常常习惯性地用一些固定思维模式来分析问题，这将严重的影响学生对于问题的分析，一旦学生养成了以固定的思维分析问题的习惯，将会懒于动脑，盲目解题，造成最终解题错误。最后的知识干扰可以理解为学生以前学过的知识对题目不但没有起到积极的作用，还会误导学生解题错误，这也可以成为知识的负迁移。

2 高考生物复习解题思维对策

2.1培养学生获取信息的能力

就目前高考的发展趋势来看，题目的信息量越来越多有些题目采用图文结合，有些题目中文字较多，有些题目含有大量的背景资料，甚至某些名词可能是学生从来没有接触过。2009年的《考试说明》中明确规定了获取信息的能力。该能力可以通过分析文字、图表等形式体现，其主要体现在筛选信息的能力、获取新知识和创新能力。其中，培养思维能力是核心，要把思维能力的培养，特别是创新思维能力放在首要地位。因此在复习过程中，教师可以从以下几个方面入手：“①指导学生把教材中有关系、相似的文字、图表等进行比较，找到联系和区别，并对进行深入分析，理解其中的含义，同时还要加以改造，充分理解知识的内含；②要注意非文字形式部分的作用，要仔细分析图表所表达的内容，特别是隐含的意思；③在阅读背景文字较多的试题时，应指导学生有效的对信息进行提炼，去伪存真，去粗取精，由表及里的加工。

2.2培养学生学习兴趣，提高解题能力

兴趣是学生最好的老师，兴趣可以推动学生克服困难，自主学习。因此，中专生物教学改革要顺应新形势发展的要求，激发学生兴趣，感受生物学和生物教学的魅力。教师要注重在教学过程中鼓励学生发散思维，自主探索，师生间形成良好互動。

2.3结合现代科技的教学方法，活跃学生解题思维

多媒体教学手段已经越来越普及，在中小学都得到了广泛应用，并且在实际运用过程中收到比较好的教学效果，在可预见的将来，多媒体教学手段将会成为越发普及已是不可逆转的趋势。但是当前使用多媒体教学也存在一些矛盾，教师无法协调好多媒体教学手段与传统授课方式的关系，多媒体教学作为辅助教学手段常常喧宾夺主。教师过分依赖多媒体手段，反而影响了教学效果。或者，使用多媒体教学之后，教师难以掌控课堂节奏，学生普遍反映教学节奏太快，无法跟上。高中生物教学可以尝试运用多媒体教学手段辅助教学帮助学生适应。多媒体辅助教学的优势在于以直观的图形、影响资料让学生了解所要学习的内容，图文并茂、声色丰富的教学资料也能提高学生的兴趣。教师可以尝试结合生物学的学科特点运用媒体教学手段，从而达到活跃学生解题思维的目的。

3 结论

生物在高考中占有举足轻重的作用，因此在高考前对于生物的复习也不能忽视，但是，现在的学生在生物解题思维上存在很大的问题，这些问题的基本原因是由于学生在平时的学习过程中并不全身心的投入，不投入学习就会造成学生信息提取不准确、定向思维引起解题失误等，而为了有效的解决这类问题，就需要培养学生获取信息的能力，从而从根本上提高考生的高考生物成绩。

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