论发挥教师的主导作用与学生的主体作用

张青丽　庞鹏　袁险峰

摘要：传道、授业、解惑是对老师的要求，也是古代文学大师对师者的诠释。而与之相对应的即是道、业、惑的接受者——学生。老师和学生在整个教育体系中扮演着不同的角色和作用，严格来讲，前者占主导地位，后者则是教育导向的主体。如何将这种主导和主体作用有效地结合起来，让其在不同的角色中最大限度地发挥其主观能动性，是一个重要的课题。着重阐述老师在教学过程中应扮演何种角色，如何打破传统教学观念，突出学生的主体作用，从而有效提高教学水平和学生的综合素质。

关键词：教师；主导作用；学生；主体地位；教与学

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）09-0143-02

在整个教学过程中，教师占主导作用，掌握着教育的导向、教育的进程和教育的方法，而学生则是教育的接受者和承继者，居主体地位。在这种教与学的关系中，他们各自都发挥着其应有的作用，二者不可偏颇。我们既不能过分的强调教师的主导作用，而忽视学生这个主体的能动性，也不能一味强调学生的主体地位，而忽视教师的主导性。一个成功的教育模式应当是将教师和学生的主观能动性都充分的激发出来，从而实现教与学的统一。在教与学的过程中，要提高教育教学质量，就必需充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，这是教学的根本保证，也是实施素质教育的关键。教学活动在以学生的内因为依据时，也要为其创造良好的教育环境和创新氛围，让其在宽松活跃的学习过程中，最大程度的调动其主观能动性。学生认知结构的形成过程，既不是以教师为中心的被动接受，也不能是以学生为中心的纯粹发现，而应该是在教师导向性信息下学生去主动探究。教师的导向性信息在于调动学生的求知欲，激发学生的参与感，使学生产生浓厚的兴趣，这样才能促使学生真正成为主体。因此，教师在教学中，不但要想方设法地实现学生的主体地位，还要充分发挥自身的主导作用。当然，要实现主体地位，必须发挥教师的主导作用；发挥主导作用，则是为了更好的实现学生的主体地位。两者是相辅相成，辩证统一的。

教师主导作用的核心是如何更好的实施启发教学，激发学生的兴趣和思维。而学生主体地位的主要表现则是发散思维，主动汲取知识。只有当教师的启发作用真正发挥出来，学生才能积极主动地独立思考，教学效果才能取得一定的成绩。所以，要使学生真正地独立思考，教师首先要在循循善诱上下功夫。在这样的思想指导下，教学的主要核心问题就在于：教师不能以自我为中心去设计教学过程，而要以学生为主体去组织教学进程；既把学生为主体作为实施教学的基本点，又使教师为主导成为实现学生为主体的根本保证，最大化地发挥教学功能。从这一意义上讲，如何真正处理好“主导”与“主体”的关系，就是我们应该研究的一项重要课题。

在研究过程中我们发现，一部分教师的课堂教学方法深受传统教学思想与模式的影响，以教师为中心的“满堂灌”现象仍然比较普遍。他们只重知识讲解课本知识，不重视学生的能力培养，不善于扮演“导演”的角色，较少设计和安排学生参与课堂教学活动的环节，一味的照本宣科，这样就产生了“填鸭式”教学，学生也成为被动灌输的机器，也逐渐对所学知识失去了兴趣。如何将教与学有机地结合起来，我们总结应当从以下几个方面去努力。

1教师应当颠覆传统的教育理念，树立全新的教学模式

在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，全部教学环节都以教师为中心。但随着社会的发展，这种传统模式的缺陷日益突显，尤其是学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，他们学习的主动性被忽视，甚至被压抑。这样的教学不仅磨灭了学生的个性，也无法培养其创新思维，更无法培养出符合现代化建设的高素质人才。因此，改变传统教学模式势在必行。我们应该将教育观念从陈旧的教学模式的束缚中解放出来，角色转换，将学习的主动权交还给学生，突出学生的主体地位，这样才有助于学生创新实践能力的培养。如今我们备课，研究的不仅是如何讲解知识点，更多的应该是研究学生如何学，如何全面发展。在课堂教学的设计上，我们不但要站在“执导”的角度上精心设计学生在课堂上的“表演活动”，自己也要积极的参与进去，同时要在培养学生的学习兴趣和如何创造性教学等方面也要有较多的考虑。

2教师要改变单一的教学手段，充分调动学生的积极性和能动性

教师的主导作用主要体现在课堂教学设计中，就像一位导演一样，既要有宏观的策划和谋局，又要有微观的设计与优化。教师在教学设计时一定要：精细、科学、实用。教学语言要表现的精炼、准确，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动中，这样便于学生积极的参与一系列的主体性活动。

教师的教学方式方法应从传统的单一化向灵活多样化和现代化转变，例如合理使用多媒体教学，采用课堂模拟教学等。当然这种转变要与学生主体地位有机结合，充分发挥其主观能动性，从而收到更好的教学效果。

3教师应丰富教学内容，理论联系实际，促使学生深入思考问题

在以往的应试教育的大环境下，为了让学生适应考试，取得高分，教师往往只看重书本知识，课堂教学多数针对考试的重点难点，脱离实践，也无法引起学生的兴趣。当学生步入社会才发现自己所学的知识在实际工作中很少用到，无法与实践联系起来，找到的工作起步低收入也就低。因此，读书无用说也就越来越盛，一部分人甚至认为花时间和精力读那么多年的书，还不如没有文凭或是上个技术培训来得实在。针对这一现象，我们更应该改革教学内容，适应社会发展，在讲解理论内容的同时紧密联系实践，一方面学生容易理解，激发其学习兴趣，另一方面也能够真正做到学以致用。

4教师应注重培养学生的学习能力和思维方式，促进学生养成良好的学习习惯

“授人以鱼，不如授人以渔”，作为老师，我们不能一味地给学生答案和结果，而是要教给学生解决问题和获得结果的方式方法。例如在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结，目的是让学生明白这节课都讲了什么、哪些是重点、自己理解掌握多少。到了高年级，学生的思维和理解能力要进一步提高，这时就要求他们总结要点的同时，按照这些要点，回到教材中再阅读，从而加深对所学内容的理解，并鼓励学生理论联系实际，教师从中要做好引导、辅导的工作，这样训练一段时间，学生就会渐渐的养成并提高自学能力。通过类似这样的教育引导，不仅能充分发挥教师的主导作用，突显了学生的主体地位，也逐步培养了学生自主学习的能力，教学效果明显提高。

5教师要与学生建立融洽、和谐的师生关系，实现教与学的有效互动

融洽和谐的师生关系是培养学生的创新精神和实践能力的肥沃土壤。在教学中，我们主张对学生多进行激励和肯定，以朋友的身份来关心学生，多和学生交流，建立起融洽的师生关系。注重学生个体差异，因材施教，尊重学生的个性，使学生的个性不受约束，并最大限度地发挥其个性的优点，这样学生才会“亲其师，信其道，更其学。”学生主观能动性不但能得到很好发挥，而且老师也会受到学生的尊敬和爱戴。一句话，只有建立好和谐融洽的师生关系，才能充分发挥教与学的能动作用。

总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的的有效途径。在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，就越能调动学生学习的积极性和主动性；而学生的主体地位发挥得越充分，就越能发挥教师的主导作用。我们应把教师的主导地位和学生的主体地位有机结合起来，充分发挥其正能量，让教师的教和学生的学实现质的突破，从而实现教与学的统一，进一步提高教学质量和学生的综合素质。

参考文献

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