如何引导学生探寻写作源头

【摘要】现在学生谈到写作文是眉头紧锁，苦于没东西写，于是就云里雾里瞎编一通，缺乏真情实感。本文主要从日记中、阅读中、课堂中这几个方面来探源如何引导学生。叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，如何引导学生探寻写作源头，本文主要从日记中找源，阅读中找“源”， 课堂找“源”。

【关键词】写作源头；日记；阅读；课堂教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

叶圣陶说过这样一句话：“生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。”俗语说：“巧妇难为无米之炊。”作家尚需體验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，我引导学生获取实实在在的素材。

要写好作文必须具备两个方面的素质：

一是开“源”的能力；二是导“流”的能力。

前者表现为学生对现实生活的敏感能力，对客观世界的洞察力。它能够让学生带着自己的情绪去观望外面世界的瞬息变化，提取有用的信息。作为思维的起点和凭借，从而产生情思流。

后者指的是我们通常所说的写作技巧。它能巧妙地将情思流加以疏导，引“流”入海。最终写出高水平的作文来。上述两项素质都非常重要，只有源流两畅，佳作才能产生，现实生活中，有许多学生苦于心中无素材？“源头”何处寻，如何引导学生探源？

一、从日记中找源

作文教学就是指导学生体验生活，并将体验过的社会生活形式化的过程，因为写作文过程，有必要培养学生感受生活的能力。要求每一位学生必备一本记录本，教师可定期帮助学生整理素材，要求学生记下本周内所经历的事命名为“本周记要”，它包括学校、家庭和社会等方面，并定期让同学间相互交流；也可要求学生坚持写观察日记、心理日记。要让学生写出真情实感的文章。可真情实感从何而来？

从生活中来。生活中的点点滴滴，稍不留意就过去了，不能引起学生任何的思考，不能激起学生任何的情感。那么写观察日记让学生将当天发现的，觉得最特别的事情记录下来，不管是好事还是丑事，不论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的就把它记录下来。同时教会学生写心理日记。心理日记最有利于学生抒发真情。

实践表明，能真实地表达自己的思想感情，大胆说话，勇敢面对，是写作的成功之道。因为周围的社会是“生活”，我们内心活动也叫“生活”，可称之为“内生活”。它是外生活在内心的反映。凡是习惯写日记的同学都会有这样的一个体会，那最得意的作品往往是内心生活的写照。“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时通过以作文内容为中心的讨论的活动，使学生深化对生活的认识，学会形成主体性的人格。”写心理日记可以说是自己与自己对话，它可以避免套话、假话，从而促使作文用真情写眼前的事和心理的话。因此要学写观察日记、心理日记开始，从观察生活、认识自己、赏析自己开始，从而时时引进作文的源头。

二、从阅读中找“源”

在中学语文教学中，较普遍地存在着课文教读与作文教学相脱节，严重影响了学生写作水平，我们应该把阅读与作文教学紧密结合起来，使学生从平时所阅读的文章或做过的阅读训练学到语言、章法、主旨等，同时都应该按要求整理到软抄本上去。比如，记叙文，则应用自己的语言概括文章的选材；议论文应摘抄论点、事实论据及道理论据。对此，老师应定期检查、督促。

当然记下还不行，还应要求学生经常看，仔细揣摩。生活素材一旦积累多，能产生由此及彼的联想。联想能帮助作者突破材料的局限，横向开拓，纵向引申，产生由表及里的思想飞跃，把自己积累的素材产生，他们的活水也就多了。学生的思维就活了，坚持下去，就会出现学生笑眉对作文题的局面。

三、向课堂找“源”

接近生活的话题，可引起人们的谈兴。向文索题，则不仅激发学生写作兴趣，还能调动研读课文的积极性，促使学生将阅读和习作，课内和课外有机结合起来。为此，在教学中注意充分利用教材，向文索题，进行训练，如将王维的诗《使至塞上》改为记叙文，要求忠于原诗，在内容、情节、细节、写法等方面，有较多的发挥，文章写得充实、丰富、具体。这种训练促使对诗文的再阅读，也培养了学生的选材能力，联想和想象能力。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教学的实践告诉我们，作为一名语文教师，除了要教给学生谋篇布局的技巧外，更要引导学生探寻写作源头，引导学会积累写作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱“无米之炊”的苦恼，逐步提高写作水平。

作者简介：彭辉，女，汉族，中学一级教师，现任教于江苏溧水中等专业学校。

（编辑：龙贤东）