结合乡村教育实际 提高作文教学水平

程来顺

[摘要]目前大部分初中毕业生在听说读写能力上，还不能很好地适应就业和继续学习的需要。作为语文教学重要组成部分的作文教学，效果尤其令人遗憾。许多农村初中甚至高中毕业生，写作能力低下，教师要结合农村教育实际，提高农村学生写作水平。

[关键词]乡村；实际；核心；结合

作文教学是语文教学的重要组成部分，而语文教学能否适应经济建设与社会发展需要的一个重标志，就是看它能否切实提高学生以语言文字为工具的社会实际应用能力。

当前乡村中学作文教学费劲大、收效小的重要原因之一就是：乡村中学作文教学没有结合乡村实际。我国幅员辽阔，城市乡村差别很大，教材内容、教学目的要求一样，而教学的主要目标还是围绕高考指挥棒转，注重应试和升学。乡村中学的作文教学要走出低谷，就必须踏踏实实，从实际出发为现实服务。

一、作文目标要与当地经济社会发展相结合

目的决定一切。这一观点同样适用于作文教学，最能反映作文教学总体特征的就是作文教学目标。目标明确而恰当，教师才能选定合适的形式，决定训练的方法，取得理想效果。但由于目标不够具体，缺乏层次性，对作文的社会实用功能又有所忽视，加上实际教学往往以升学应试为目的，很少考虑学生毕业后具体工作与生活的需要，所以导致学生社会适应能力低下，不能适应社会与生产的发展，尤其是当前生活的需要。

如今乡村商品经济发展很快，人们的社会交往由过去的封闭型、单一化，变为开放型和多元化，导致了社会交往手段和方式的更新和多样化，这就给乡村中学作文教学提出了新的要求，必须从“应试教材”的羊肠小道转到为当地培养社会主义建设人才，促进当地经济、社会发展和帮助农民致富的轨道上来，既要突出基本能力目标和思想教育目标，也要重视具体的社会生产和生活目标。

二、作文内容要与乡村实际结合

乡村中学语文内容必须与乡村实际密切结合，要有“泥土味”“稻花香”，也要有“商品性”和“科技性”。

传统的作文教学是以记叙文和议论文训练为中心，强调思维能力的训练。语文教师喜爱训练记叙文和议论文，学生往往以这些来衡量自己的作文水平。至于生活中用的，学习研究中用的，工作中用的文体，不受重视。中学毕业了不会写公文，不会写商品说明，不会写实验报告等各种实用的东西，在毕业生中占的比例很多。

乡村需要论什么、说什么、记什么之类的文章，但更需要的是实用文。现代社会需要良好的应用写作能力，尤其在乡村，每个受过教育的人，身带一支笔，主要写的还是各种实用文。因此，乡村中学作文教学应十分重视和大力加强实用文体的训练。教学中，我们必须把它摆到重要的位置上，使学生有计划、有层次地学习常见应用文的基本写法，培训实用写作能力。

写一般记叙、说明、议论的文章，依据教材中的写作要求，也应力求与当地的农事、时令特点密切结合。如春季可以“春耕时节”“地膜育秧”“水牛精神”等为题，秋季可以“柑橘保鲜”“耕耘与收获”等为题作文。可写的素材，内容还是很丰富的。

为了给乡村两个文明建设提供优质服务，还可把“爱农”教育作为一项内容贯穿于作文教学的各个环节。可让学生作一些调查，看到乡村欣欣向荣的现状和美好的前景，认识家乡变化的原因，或观察某些自然现象、农作物生长情况，思考某些群众关心的热门话题等。作文后，既要认真讲评作文的布局谋篇、遣词造句的技巧，又要对作文的观点、感情作出评价，激发学生爱家乡的思想感情，树立建设农村、改造家乡的责任感、荣誉感。同时，让学生认识到作文是“实际的需要”，而不是单纯为了考试。

三、作文训练以实用为核心

乡村中学作文教学，要从实际出发，要以实用为核心，遵循“低起点、小步子、多实践、快反馈”的原则加强训练。

应用文是人们交流思想、互通情况、协调行动所经常使用的一种工具。它在所有的文体中和人们的关系最直接，使用频率最高。此外，各类文体的训练也应以实用为中心，不搞花架子和假大空，更不能把学生引向吟风弄月、感物伤怀、无病呻吟的歧途。

低起点，小步子，有利于调动学生作文的积极性。学生作文总有一个追求的目标，期望达到最好的水平。如果教师期望适度，就能产生较大的激励作用，使学生形成良好的心理状态。反之，如果操之过急，要求过高，就会使很多学生望而生畏，丧失信心。

多实践，快反馈，有利于提高学生的积极性和作文教学效益。

责任编辑 周正旺