提高高考复习效率的几点建议

王晓辉

〔关键词〕 高考；复习；学情；观念；方法；指导

〔中图分类号〕 G633.98

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

09—0075—01

从1999年高考科目改革至今，我国已经采用或正在采用的高考模式有“3+2”、上海2000年以前的“3+1”、江苏2003年始用的新“3+2”、辽宁的“3+大综合”、广东的“3+大综合+1”和全国大部分省区的“3+文综或理综”（即“3+小综合”）等，这些统称为“3+X”模式。实施新课程改革后的高考科目设置仍然是“3+X”模式，但是其中的“X”随着新课程理念的实施有了新的含义。今年我省将第一次面对新课程下的高考，如何应对这种新变化，提高高考质量，作为一名教育工作者，我愿和同仁交流一些体会和意见。

一要关注学情、以爱育爱，培养学生良好的学习生活习惯。新高考不仅考查学生的知识水平状况，也是对学生情感、态度、价值观以及学习习惯、学习态度等非智力因素的考查。为此，老师一定要重视学生学习惯养的培养。高三学生面临高考，最重要的习惯就是良好的考试习惯。必须通过训练，让学生切实形成这种习惯，保证考试时顺利发挥应有的水平。当然，也要经常对学生进行理想前途教育、成人成才教育，帮助学生规划自己的未来，激发学生内在的学习动力，引导学生自觉投入到学习活动当中。到了复习备考的第二、三阶段，随着复习难度的提高，一部分学生因复习成绩提高较慢而容易对自己的能力产生怀疑，这时候“师爱”将是一剂有效的“良药”。作为班主任和任课教师，一定要重视对学生的心理疏导，通过召开学生会等形式勉励学生克服紧张、畏惧、消沉等心理，增强自信心，以正常的心态面对高考。

二要转变观念、教学相长，全面提高课堂教学效率。《礼记·学记》有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也”。新课程理念下的“教学相长”，是一种真正的师生互动行为，是一种确立目标——提出问题——分组讨论——交流合作——展现提升——归纳总结——达标测评的教学理念。教师必须转变观念，充分认识和发挥学生的主体性，更多地尊重学生，因材施教，从而使学生在愉快的学习中和谐、健康发展。要把“自主、探究、合作学习”这一理念落到实处，就必须在课堂上将学生的“学”和“思”紧密结合，鼓励学生质疑发问。教师也应适时恰当地给予点拨，将学生的“学”与“思”有效统一起来，这与“满堂灌”、“一言堂”的教学方式相比，效果是截然不同的。因此要坚持学生为主体的原则，积极实行引导式、启发式、讨论式、讲评式教学，采取精讲、精练、精评，通过质疑、探索等途径努力营造师生互动、生生互动的氛围，促使学生主动学习，自主掌握知识、技能、思想和方法，让学生少走弯路，少费时间，全面提高课堂教学效率和复习备考质量。

三要改进方法、优化策略，进一步增强备考工作实效。根据多年备考体会，复习备考的重点环节是要抓好教材，让学生把最基础的知识、最基本的技能掌握好，然后再做题、再提高。高考也是一场“持久战”，“稳扎稳打，步步为营”也是一种决胜战术。要加强综合科的协调推进，建立综合科目定期集体备课制度，熟悉把握各学科之间知识的结合点，突出综合科目应试方法的针对性、灵活性、稳定性，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现综合科目“得分最大化”。同时，对全体学生作全面深入的了解、分析和研究，摸清学生的底子，实行分层教学、分类指导，制订不同的施教计划，以便分类推进，整体提高。

四要广采收集、重视指导，确保有效指导高考。由于我们对新高考的要求、考点、题型等还不能准确把握，因此我们应通过多种渠道了解信息，学习宁夏近年高考复习的经验和方法，查缺补漏，弥补薄弱环节，有效指导备考工作。其次，在志愿填报方面，学校领导要带头研究，班主任、科任教师也要研究，认真研析近三年录取情况，结合学生实际和目前就业形势的需要，抱着为学生前途命运负责的态度，做好辅导工作，指导学生做好人生规划，让学生准确填报志愿，争取考入理想大学。

编辑：张昀