“四辅一放”的小学作文教学

许丽

作文教学是语文教学的一个重要环节，也是语文教学中最难的环节，特别是对刚从字、词、句向段、篇过渡的小学四、五年级的学生来说，这个环节就更难了。为了解决这个难题，提高学生的作文兴趣和作文能力，在指导学生作文时，我采取了“四辅一放”的教学方法。

一、辅导审题

审题是作文的重要环节和必需的步骤。审好题是写好作文的关键。小学的作文分写人、记事、状物、写景等体裁，如何抓住这些特点写好作文呢？第一步，分清楚题目是哪一类型的作文。因此，在指导学生作文的过程中，首先要引导学生认真审题。审题时要从题目中的关键词来判断文章的类型，然后比较不同类型的异同等，引导学生去体会、分析。同时，还要注意引导学生抓住题目中的重点字词、中心字词，或者相关的定语修饰语去分析和思考。另外，还要具体分析相关的材料和要求，力求做到作文切题。如《一件难忘的事》，一看题目，就知道这是写事的文章，重点是“事”字，定语修饰语分别是“一件”和“难忘”。既然是写事的文章，就不能写成写人的文章；既然是“一件”就不能写成“两件”；既然是“难忘的”，就是自己印象最深刻的。经过这样的引导，学生作文时就不会出现离题的现象了。

二、辅导观察方法

如何使学生懂得观察生活、积累题材，并用恰当的语言表达出来，这是观察的最终目的，也是作文的关键。没有观察，没有相关经验的积累，学生就无法作文。因此，要求观察不同物体的各种特征，从外形构造、颜色、动作、味道、声音、质感等方面全面把握一个事物的特点。不但如此，我在讲到写景、写人的习作时，也都非常重视引导学生注意观察方法。

三、辅导文章的开头和结尾

审完题，组织好材料，确定了中心以后，接下来就是写文章。面对题目和相关的材料，学生往往冥思苦想，却不知从哪里动笔，严重影响了学生作文的积极性，这与学生没有掌握文章的开头方法有关。因此，辅导学生掌握作文的开头方法，也是学生写好文章一个必不可少的条件。介绍作文的两种开头方法：一是“开门见山”，二是“提出问题”。在分析课文和指导学生作文时，我总是有意识地让学生练习这两种开头方法。例如，写人的文章，文章的开头就应该是这样：“××是一个（怎么样）的人。”当然，文章开头方法不是唯一的，可以是多种多样的，我们教的是一种方法，不是固定的格式，但小学生的作文开头应该简明扼要，不能拖泥带水。文章的结尾，有总结概括、照应的作用。指导学生作文时，要求文章的结尾做到自然和有力。自然，就是要求顺着文章的内容过渡、了结；有力，则要求有一定的思想性和感染力。经过长期的指导和练习，掌握了各种类型文章的开头和结尾方法以后，学生作文的积极性也就提高了。

四、辅导写作方法

无论是写人还是记事，写景还是状物的文章，都有相同的写作方法和不同的写作方法。教师在分析到某篇范文的时候，要注意引导学生体会这篇文章的具体写作方法。如写景的文章，就要抓住“景”的特点、位置转换的特点来定；写物的文章，就要注意到“物”的特点、“物”化变化和事物的内在联系；写人的文章，就要注意通过人物的外貌、动作、神态、心理活动等来反映人物的性格，或通过某一件事来反映人物的性格特点；写事的文章，则要注意事情的起因、经过、结果等事情变化的特点。只有这样，学生才会做到有样可学。通过学习某一类文章的写法特点去学会某一类文章，方法掌握了，写起来就能得心应手。我在作文教学中，教到某一段落，需要掌握某种方法时，都会随堂练习，甚至用这种方法来进行口头作文，效果相当不错。

五、放手让学生自改自评

讲评，是作文教学中的重要一环，是对学生习作的归纳、总结和提高。每讲到一篇习作，每讲到某一景物的特点，作者观察的顺序，都应让学生自己先去体会、总结，让学生自评这样写好不好，好在哪里。讨论、评讲都由学生自己去完成，老师从中指点，最后总结。学生的每次作文，最后在作文课时让学生分析、点评、总结，归纳出写同类文章的基本方法和观察顺序，老师最后总结。这样一来，能把学生作文存在的问题反映出来。通过集体讲评，可以提高修改效率，激发学生作文的兴趣，提高学生的欣赏水平。

由于受年龄所限、学识所限，小学生的认识往往是感性的，是形象和简单的。因此，在作文教学中，有必要进行认真细致的辅导，特别是作文方法和技巧的辅导，同时也应该放手让学生大胆地去创作、评讲和修改，在实践中掌握作文的规律和方法，这样对提高学生的作文兴趣和作文能力是有帮助的。