小学英语教学中评价语言的运用探讨

刘良娣

【摘 要】随着新课程改革的不断深化，越来越多的小学教师和教学机构将形成性评价当成了日常小学英语教学中不可或缺的部分。形成性评价教学方式需要教师的评价语言和学生的自我评价相结合，只有这样才能保证形成性评价教学模式的有效性。由于小学生的自我评价能力较弱，这就要求该种教学模式更依赖于教师进行评价，在这个基础上教师的评价语言就显得极其重要了。本文主要从英语语言评价的内容的丰富性、真实性等方面对小学英语教学中评价语言的运用进行了简要分析，旨在为相关的教师提供参考意见。

【关键词】小学英语；评价语言；运用

一、引言

随着我国教育改革的不断推进，小学英语成为了小学教学工作中的重要内容，这也体现了我国教育的素质化和国际化发展趋势[1]。我国的新课程标准要求小学英语教学工作中需积极采用新型教学模式，积极引用多元化的教学方法，保证教学质量，提高学生的基础能力。其中形成性评价教学方式就是一种有效的教学模式，新课程标准要求形成性评价需有利于学生树立自信，认识自我，还需有利于学生自我反思和自我控制，进而保证学生的学习能力和基础知识不断深化和发展。

二、评价语言的丰富性分析

在小学英语教学过程中，教师较为常用的评价语言为“ok”“good”。这些词汇虽然意义精炼而多元，但是过于单调。学生的不同表现都用同一种评价词汇进行鼓励或者批评，这极其容易導致学的听觉疲劳，降低学生对教师评价的重视程度。相同的表扬一定程度上意味着没有表扬，相同的批评也意味着没有批评，无法形成对学生的激励作用。在这种情况下，教师积极的运用多元化的评价语言就显得极其重要了。教师需根据学生的表现情况进行合理而丰富的评价方式进行鼓励，将学生的表现情况通过教师不同的语言评价反映给学生，让学生明确自身进步或者错误的重要性，加强学生的认知。通过这种丰富而多元的评价方式，可以极大的激发学生的学习动力，营造一种和谐融洽、积极向上的学习环境，让学生体验进步的快乐、成功的喜悦。

学生的不同表现，如不同进步或者不同错误，教师都需及时而恰当的进行评价，如一般情况下的评价语言有：You are right，Good！You are correct，A good answer，Good job，Thatok，Not bad等；更好一层的评价语言有：You are very good，You are doing well，You are very clever；Great，Well done，Nice work等； 非常出色表现的评价语言有：Super，Fantastic；I am proud of you，You are excellent，Magnificent，Youre very gifted等。教师需根据学生的实际表现进行合理的评价语言选择，通过丰富的评价语言，保证学生对教师激励的肯定性和重视程度，最大程度激发学生的学习热情。

三、评价语言的真实性分析

有学者提出，小学英语教学评价需以学生学习过程为核心，需积极对学生的学习活动进行及时的评价，将评价渗透到学生的点滴进步中，保证评价语言的真实性和客观性。

小学生在日常的学习过程中，通常会模仿教师进行学习，这一方面保证了学习的正确性，但是束缚了学生的疑问精神和发散性思维能力。这种情况下，教师在积极鼓励学生进行疑问的同时，还需及时的对学的亮点和进步进行评价，如鼓励学生道：“Your had a good try”或者表扬道：“You question is very valuable”等。当学生无法正确的表述出自身的意思或者回答错误时，教师可以利用“One more try and youll be better”、“You can do it”、“Dont give up”等语言对学生进行鼓励，激励学生下次表现更佳，帮助学生树立信心。

笔者在教学单词chicken和kitchen单词，因为学生极其容易混淆，以笔者经历的一次教学对话为例：

Teacher：How many rooms are there in your house

Student：six

Teacher：what are they

Student：bedroom，living room，chicken...

这时，笔者不会去纠正学生道：kitchen，not chicken.这会一定程度上打击学生的自信和自尊，笔者会说：“oh？You live in a chicken，but I like to eat chicken.同时还表现出吃的样子，这样学生可以在善意的笑声中明确两个单词的区别，保证了学生正确的认知，同时还维护了学生的自信和自尊，可以极大的保证学生对英语的兴趣。

四、结语

随着世界一体化水平的提高，英语的应用范围也越来越广，全民英语教学就显得极其必要。在这个大前提下，小学英语教学必然要积极的教学方式来奠定学生的英语基础，保证学生的英语基本能力，还需积极的利用评价语言对学生进行评价和鼓励，提高学生对英语课程的兴趣。

参考文献：

[1]樊晓红.小学英语教学中实施“分组教学”的探索[J].中小学教材教学，2010（19）

[2]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研究，2010（05）

[3]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人（学术理论），2009（02）