历史教学中要注重培养学生的思维能力

张艳平

摘 要：当前随着素质教育的发展，教育改革不断深入，培养学生的思维能力已经被纳入教育教学中来。作为中学历史教师，更应该在课堂教学中发展学生的思维能力，提高学生的素质。

关键词：中学教学；历史学科；思维能力

素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。当前，随着素质教育的发展，教育改革不断深入，培养学生的思维能力已经被纳入到教育教学中来。作为中学历史教师，我认为更应该在课堂教学中发展学生的思维能力，提高学生的素质。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质谈几点个人看法，请大家指正。

一、设疑发问

教师首先要勇于转变观念，端正教学思想，把课堂还给学生。所以，教师要鼓励学生质疑，不要担心学生的提问会影响课堂的秩序，扰乱课堂纪律。要在提问中进行教学，教师要有的放矢地给学生留下相关的文章结构、思想主旨、写作特点等相关问题。一定防止不着边际地乱问，更不能压抑学生的积极性，只有让学生大胆地发问，才能点燃他们思维的火花。如，在教学《中国人民站起来了》的时候，我问道：“毛主席为什么要说中国人民站起来了呢？”让学生深入地去思考这个问题，通过这样的教学极大地培养了他们的思维。课堂讨论是在教师的组织指导下，学生在一种良好的平等气氛中，直接、自由地参与讨论，多向思维，各抒己见，相互交流，求同存异的一种学习形式，它改变了历史课堂教学的“一言堂”。

二、发散思维

在初中历史教学中，要通过各种方式引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。比如，对文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句展开讨论式的发散思维训练，教师可以引导学生从几个方面进行探究，可以根据文天祥的人生历史进行纵向思考，就会感到我们民族的那种傲然正气时刻激发着世世代代的爱国主义者；若是从另一面看，还可以看到很多违背这一爱国的相反人物，痛斥他们只顾自己，自私自利可耻之人；还能看出它对我们当今青少年的继承光荣传统美德的作用，对学生思想的陶冶起到了积极的作用。我们不难发现，同样的一个问题可以在纵向横向和逆向的不同角度进行分析，训练了学生的发散思维能力。

三、利用教具

历史课因其学科特点可以使用许多直观教具，如地图、图示、图片及模型、录像，甚至是情景再现表演等，把历史知识还原到一定的时间和空间，从而有利于增强学生的记忆、理解和分析历史问题的能力。利用图片、图示、地图等直观教具进行历史教学，学生可从中发现更多隐含的信息，有助于学生综合、判断、推理能力的提高。

除上述之外，训练学生发散思维能力的方法还有很多，它需要教师认真去研究探讨各种教学方法和手段，激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去思考，发展他们的思维能力。

参考文献：

张琦.新课改下历史教学中存在的问题及对策.学周刊，2011（7）.

（作者单位 吉林省扶余市大林子镇中学）