回归生活——还英语教学本色

魏星

摘 要：英语教学必须根据学生的性格特征，因人施教，并且在教学过程中联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步。

关键词：英语；教学；创新

作为一名英语教师，在日常教学中，如果只为了完成教学任务，单纯地要求学生加强单词量的积累，掌握固定句型，而不重视情景教学，那么整个课堂就会陷入平淡无奇、索然无味的填鸭式教学，导致学生对英语学习失去兴趣，变为被动应付性地学习，不能全身心地投入英语学习中。那么，如何使英语教学回归生活，体现英语教学本色，优质高效地完成英语教学呢？笔者认为可从以下几点入手：

一、重视情景教学

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，我们的英语课堂教学手段必须注重创新，用科学有效的教学方法带领学生进行广泛的实践活动，通过各种情景教学来唤起学生学习英语的兴趣。情景，即：（具体场合的）情形、景象。笔者认为：所谓的情景教学就是教师在教学过程中按照教学内容创设情景，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，并通过一系列辅助教学，将知识传授给学生，让学生自主学习，尽可能地通过学生自身的探索获取知识，让他们乐于探究，尽情地在教师设计的情景中表达思想，作出判断和理解，这样就会使整个课堂教学处于一种新鲜、有趣的氛围当中，从而以情教学，以情激趣，最终达到让学生充分理解所学知识的目的。实践证明，情景教学中教师的引导作用和学生的主体作用都得到了体现。因此，英语教师要充分利用“情景教学”这一行之有效的方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。

二、重视教师的肢体语言

人们常说，有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”，这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。在实际教学中，教师的肢体语言也是能否顺利完成教学的一个关键部分。肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，它不仅有助于教师更形象、更直接地表达自己的真实意愿，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。因此，教师应该有意识而恰当地运用好肢体语言，与有声语言水乳交融，以达到服务于教学的目的。

参考文献：

段书芬.浅析小学英语教育中的教学[J].才智，2009（25）.

（作者单位 吉林省柳河县第九中学）