如何做好初中语文教学中的情感互动

任田

摘 要：近年来，由于初中语文教学的改革和发展，强调在教学中应重视情感教育。语文教学本身就是由知识教育和情感教育组成的，但是大多数教师往往忽略了情感教育的环节，其实师生的情感互动可以促进关系的和谐，会激发学生的学习积极性。分析了初中语文教学中的情感互动，探究其在教学中的作用及意义。

关键词：初中；语文教学；情感互动

初中语文教材内的文章，都是具有思想性、典范性的文章，里面包含着浓厚的情感元素。关于怎样去深度挖掘文章中的情感元素，并将这种情感通过自身的演绎表现出来，使学生对文章的内容和思想情感有深刻的理解，就需要语文教师下很大的工夫了。经过研究证明，如果一个人能够将某种情境的情感表现出来，将会感染身边的人，让他们也犹如身临其境。曾经有一个著名的语文教师说过，情感是包裹于文章里的，需要教师把情感挖掘出来展现给学生，让学生领悟其中的奥妙。比如，初中语文课本中有一篇文章《最后一课》，当韩麦尔先生“哽住了，他说不下去了”，使出全身力量写了“法兰西万岁！”等动作的描写，教师应抓住这几个动作和情感要点来展现韩麦尔先生强烈的爱国情感，这样会更能打动学生的心从而产生情感的共鸣。

情感互动在初中语文教学中有这么好的效果，作为语文教师，我们应在教学中怎么做呢？我认为我们如果能够在教学语言的提炼上多下工夫，让语言更富有情感感染力，这样就可以提高情感互动教学的效果。首先，教师应提炼出生动、形象、富于情感的语言，这样不但可以表达出文章的情感，而且也能激起学生感情上的共鸣。其次，富有情感的吟诵给人带来的不仅仅是一种激情，更能引起学生的审美情感，学生在这样的气氛下融入文章的情境中，去体会作者当时所要表达的感情。比如，初中语文课本上有一篇《荷塘月色》的文章，教师可以通过舒缓、沉静的吟诵让学生根据语调、内容来感受作者的情感，这样可以很快地了解到朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的苦闷彷徨和在朦胧月色中的淡淡的喜悦和哀愁。除此之外，教师要善于运用多种修辞手法，善于运用富于感染力的动作来增加感情的表达效果。

从心理学角度来讲，在学习的过程中，如果通过情感来传递知识，不但可以有效地提高学生学习的积极性，而且还能够促进师生关系的融洽。

参考文献：

邵冠飞.融情感教育于语文教学之中[J].语文教学与研究，2008（17）.

（作者单位 重庆市武隆县鸭江中学）