创新·得法·高效

王乐菲

摘 要：初中语文教学是非常重要而又繁琐的工作，教师要创新课堂教法，打造高效课堂，培养学生的人格，张扬学生的个性，全面提高初中语文教学质量。就初中语文教学谈了一些思考和体会。

关键词：初中语文；教学思考；体会

语文是一门实践性、综合性都很强的课程。初中语文课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生探索知识的过程。教师要不断更新语文教学理念，从学生的实际出发，让学生的脑子动起来，优化教学手段，展现语文课堂教学的生命活力。教师要用良好的情感去感染每个学生，起到先声夺人的作用，让学生快乐地学习语文。下面就结合自己的教学经验，谈谈对初中语文教学的几点思考和体会。

一、创设精彩情境，导入新课——创新

初中语文课前导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题的作用。新课导入的创新是语文课堂改革的前奏，创设精彩情境，能起到凝神聚力，先声夺人的作用，能够激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望。导入语要短小精悍，富于创新。教师要准确地把握教材和学生，并且使情境的创设常变常新，迅速打开学生思维的闸门，能使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如，在教学《夏感》一课时，教师导入：古代的文人墨客写下了许多春花秋月但却极少有夏的影子，当代大作家梁衡独辟蹊径，大声赞美炎热的夏季，想知道他文章有什么样的新意吗？现在我们就一起走进文本感受他的《夏感》吧。教师用设置悬念的方法激发了学生渴望新知的欲望，学习热情浓厚，促使他们潜心学习文本。从中感受到语文创造的乐趣，增进学生学好语文的信心，形成探究创新的意识。引领学生去探索语文的奥妙，为新课学习做好心理上的铺垫。

二、鼓励合作交流，自学互帮——得法

合作交流就是学生在教师的组织下围绕共同目标，以小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。合作学习中，教师是学生学习的向导和促进者，自学互帮凸显了学生的主体地位，课堂因学生的自由活动而变得具有活力。如，在教学《中国石拱桥》一课时，根据文本特点，教师鼓励学生动手实践，让学生小组合作用较厚的纸共同搭出不同形状的桥，小组共同讨论理解“拱形”的意思，进而总结出了“拱形桥”承受力较大的优点。让每个学习小组根据自己想象的石拱桥画一画赵州桥的形状，进一步体会石拱桥的优点，使其根据文本需求，完美再现，提升语文课堂学习的效度。

三、构建高效课堂，张扬个性——高效

初中语文知识的传授、能力的培养，核心在课堂。高效课堂就是教师在40分钟的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。学生是课堂的主人，教师要调动学生参与课堂的主动性。让学生接受文学艺术魅力的洗礼，让学生的心灵得到净化。如，在学习《理想》一课时，教师从学生个体出发，深入挖掘学生与“理想”之间的联系，把学生的情感转移到文本中。教师以“每个人都有理想，但是我们的理想怎样实现呢？”让学生产生共鸣，为理想而努力奋斗。这样的课堂达到了“春风化雨，润物无声”的教学效果。

总之，初中语文课堂教学是一门科学，又是一门艺术。教师是学生学习的策划者，要充分发挥学生的主体作用，彰显语文学习的魅力，从而使语文课堂激情飞扬。

参考文献：

[1]秦红梅.初中语文教学的思考[J].湘潮：下半月，2011（06）：120.

[2]张赢心.浅谈提高初中语文教学质量的几点尝试[J].辽宁广播电视大学学报，2011（03）：29-30.

（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子第十八中学）