建设适合学生发展的学校文化

刘学明

摘要：学校文化主要包括学校哲学、学校价值观等多个方面，它对师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用。建设体现主流价值和导引师生行为的学校文化，把学校办成环境优美的生态校园、文化丰厚的书香校园、师生相长的精神家园是坊小不懈的追求。

关键词：学校文化；适合；美善相谐

中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-012-2

什么是“学校文化”？我查了大量资料，普遍认同的说法是：学校文化是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，表现为学校的“综合个性”。它包括学校组织中文化的各个层面，即学校的物质文化、制度文化、课程体系和精神文化等底蕴，具体表现为学校所拥有的办学理念、制度管理、行为、校训、校风、教风、学风等。

一所优秀的学校应该具有浓郁先进的学校文化，进而成为师生成长的精神家园，这样的家园是用人类文明财富营造起来的。我们说学校文化，而不是说校园文化，它比校园文化的含义更加广泛。我们所说的学校文化主要包括学校哲学、学校价值观、学校道德、学校精神、学校标识、学校环境、学校制度、学校行为和学校形象等多个方面，它对师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用。

基于坊小实际，我校在“十二五”规划中就学校文化建设提出了这样的思路：坚持“创造适合学生发展的教育”办学理念，实施“美丽坊小”建设行动，探索“美善相谐”的育人文化，强化“正毅”品质的培育，用“人本”的文化精神来锻造活力、睿智的教师团队和乐学、善思、好问的坊小学子，进一步追求“以人为本，美善相谐”的学校文化特色，实现学校先进文化的继承与创新，建设体现主流价值和导引师生行为的学校文化，把学校办成环境优美的生态校园、文化丰厚的书香校园、师生相长的精神家园。

如何建设适合学生发展的学校文化？无锡市新区坊前实验小学进行了有益的探索。

一、确立学校核心文化，践行“创造适合学生发展的教育”的办学理念

校园文化的形成是不断沉淀、积累的过程，是在成长中逐渐总结和提炼出来的。它涵盖了学校的方方面面，而精神文化则是校园文化的核心。依托深厚的百年办学文化传统和基础，坊前实验小学在确立了自身办学方向的基础上，建立了自身的教育哲学（如办学理念等），通过行政研讨、征求教师建议等方式丰富学校办学文化元素，建设富有现代特色和符合人才内涵发展的学校文化，以此作为学校核心文化，进一步提升百年老校的文化品位。学校提出了“正毅”的校训，以“‘创造适合学生发展的教育为理念，全面实施素质教育，实施“美丽坊小”建设行动，探索“美善相谐”的育人文化，以此作为学校核心文化。

“美丽坊小”建设行动目标主要体现在三个方面：校园生态的自然之美、科学发展的和谐之美、温暖人心的人文之美。重点抓好以下几方面具体工作：优美的校园环境、美善相谐的育人文化、德艺双馨的教师队伍、富有魅力的课堂教学、美好心灵的学生群体。

所谓“美善相谐”，就是以富有审美化的教育教学，让学生在弥漫“爱”的校园中感受“美”，提升学生审美能力，孕育学生“善”（淳厚、仁爱、友好）的人格品质，使学校审美教育与道德教育相互作用、由此达彼、和谐统一，指向生命的自由和幸福，从而构建出富有坊小教育个性的“美善相谐”学校育人文化。我们要将科学教育、道德教育、艺术教育自然融合在教育中，让学生学会求真，求善、求美。

二、营造学校环境文化，探索“美善相谐”的学校育人文化

环境文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程都无法比拟的，学校应尽最大的努力为学生提供舒适优美的环境让他们健康快乐的成长。

走入校园，一片片绿树掩映着红墙，发现每一棵树，每一面墙壁，都是经过精心的设计：墙面、通道均布置了道德规范、文化集锦、人文历史等专栏，广场上排列着反映学校教育教学情况的展板，明亮的宣传橱窗展示了近期学校开展的一些活动以及收获的点点成果；林荫大道两旁开辟了以自然、生态、环保教育为主题的“绿色长廊”；具有欧式分格的钟楼里设计了音乐、美术为主题的“艺术长廊”。操场周围两面50多米的“体育文化墙”是校园里另一道美丽的风景线，学生总能在里面找到自己喜欢的体育明星，并在画像前比划着“谁的英姿更飒爽”……无声的图片、文字隐隐地流露着浓浓的文化味，弥散着整个校园，边走边赏，记者也渐渐陶醉其中。下课铃声响起，孩子们成群结队的来到宣传栏前，或是紧蹙眉头感悟历史，或是静静伫立接受艺术洗礼，或是大声地讨论环保的各种小窍门……每一双眼睛都那么专注，每一个表情都那么认真。在轻松愉悦地对话间增长了学生们的环保意识，提高了他们的环保能力；拓展了学生的审美经验，丰富了他们的校园生活。一扇窗、一个角、一面墙、一层楼静默地诉说着学校的文化，诠释着学校的文化品质和内涵，仿佛一场春雨，无声地滋润着每一个天真的学子。

三、建设学校课程文化，提供学生多元发展和个性发展的课程

从课程上来讲，现有“国家、地方、学校”三级课程中，学校课程应是一所学校建设课程文化，打造办学特色的有效抓手。

本着“创造适合学生发展的教育”的办学理念，为每个学生提供适合的、多样化的、具有选择性的课程：一是设置富有校本特色的课程，如环境教育、棋类教育、外教英语、乒乓，这些课程纳入课程，面向学生全体；二是设置可供学生自主选择的“超市式”课程，如剧本表演、古诗文诵读、管乐、合唱、舞蹈、乒乓、轮滑、羽毛球、足球、棋类、国画、书法、写生等课程。通过形式多样、精彩纷呈的社团式活动，学生的能力得到提升，才华得到挥洒，个性得到张扬，心灵得到放飞；三是校园文化活动，如校园文化艺术节、科技环保节、双语节、体育节、读书节和其它节庆活动等；四是学校建立了别具特色的拓展性课程“手拉手地球村”。课程以学生环保活动为载体，在环境教育、爱心教育、自主能力培养、行为习惯养成等方面发挥了巨大作用，促进了学生环境意识和环境道德素养的全面提高。

学校形式多样的课程学习为学生多元智能发展和个性张扬搭建成功的舞台。

四、打造学校书香文化，打造学生丰厚靓丽的人生底色

学校是读书的地方，学校应该飘荡书的香味。学校以构建“五级书香网络”为载体，组织师生开展读书活动，用优秀的精神食粮丰富师生的文化生活。“五级书香网络”指“学校有书院，楼层有书室，班级有书箱，家庭有书房，社区有书吧”。学校的做法是：开放图书馆、阅览室，使之成为学生读书活动的资源中心；建设年级书室，使之成为学生便捷的读书场所；建好班级书箱，使之成为班级文化建设的重要载体；建立家庭书房，将读书活动向家庭延伸；牵手社区书吧，利用和辐射社区的优质读书资源。

“五级书香网络”的构建，不仅为促进坊小学子各层面的读书活动扎实、有效地开展，推动学生阅读品质的提升，更是让学生在阅读中享受思维的交流与碰撞，享受探索的充实与感悟，享受美感的共鸣与生成，学生生命的底色在阅读中得到润染，心灵得到净化。现今，“构建五级书香网络，涵养学生美好心灵”已然成为了坊小推进青少年思想道德建设的特色品牌，学生们在浓浓的书香里拔节、生长。