初中生学习《思想品德》困难的原因及对策

【摘 要】初中生学习《思想品德》困难的原因：①对思想品德科目兴趣不够、重视不足，②学习思想品德科目方法不当，③教师课堂教学方式单一。解决上述问题的对策：①激发学生学习兴趣，②采用正确学习方法。

【关键词】思想品德；教学方法；兴趣；研究

初中《思想品德》是中学阶段的必修課，多年的教学实践深深感受到部分学生学习本门课程的困难，同时在自己的事迹工作中也在不断探寻解决对策。

一、初中生学习《思想品德》困难的原因分析

（1）对该科目兴趣不够、重视不足。很多学生对于学习该科目的认识还停留于背条条框框，毫无兴趣可言。而且受前人的影响他们认为只要背好了就会提高思想品德成绩，他们会为自己的成绩迟迟无法提高找各种解释，但真正原因是他们根本就不想学，不爱学，对于思想品德科目没有任何兴趣。进入初中阶段，学生们的主观意愿增强，他们觉得自己可以规划好各科的学习，在心目中已对各科的地位予以定格。由于受到社会言论、家长倾向等多种因素的影响，他们会自觉不自觉地产生思想品德是一门副科的错误认识。

（2）学习该科目方法不当。随着素质教育的发展，思想品德科目更具综合性和实践性了，并非以往许多人认为的只要划划书再背背书就能了事。也正是由于许多学生不了解该科目的特点和新变化，而形成了思想品德学习中的重记忆、轻理解；重突击、轻平时，简单搬用以往惯用的学习方法，不注重理性思考和应用评价，强化死记硬背的学习方法。

（3）教师课堂教学方式单一。新的思想品德教材是在新课改的教学思想和教学理念指导下编写的，具有实用性和指导性。但对基于老教材的授课方式，教师有难以彻底抛弃的情结，因而难弃传统的思维定式，形成了老套路和新教材的不协调局面。虽然素质教育已被倡导多年，但这作用于教师的思想和行为上，显而易见是缓慢作用于学生，他们更会感到教师的教学空洞乏味，时间长了就会产生对思想品德学习的厌烦情绪，影响了对思想品德的学习兴趣。

二、解决上述问题的对策

（1）激发学生学习兴趣。做任何事情，兴趣都是良好开端和持之以恒做下去的必不可少条件。那么教师如何激发学生学习思想品德的兴趣也成了衡量教师教学水平和教学能力的重要尺度。由于绝大多数思想品德教学活动都是在课堂上进行的，课堂也就成了思想品德教学最主要的组织形式了。教师应思考如何去提高课堂质量，紧扣思想品德学科的特点，充分挖掘学科优势，优化思想品德课堂教学，使学生积极主动地渴求知识。如我在讲《走近父母》一课时，我与学生一起设计了“悠悠寸草心”的活动课。学生自己分成四组，一组收集父母爱孩子的故事；二组搜集歌颂父母的诗歌、或歌曲；三组收集孩子孝父母的故事；四组调查孩子在家的表现情况。经过准备，学生、家长、老师一起参加了活动汇报课。在朗诵了《游子吟》和表演完小品后，调查组发布的发人深思：100%的家长知道孩子的生日，并且有98%的家长给孩子庆祝生日；孩子知道父母生日的占人数的50%，但仅有12%的孩子在父母过生日的时候送过小礼物或说祝福的话。至于肯把心里话说给父母听的占被调查的3%。紧接着我引导大家以“如何孝敬父母”为题进行讨论有的同学讲到尽管父母抚养我们是义务，但作为儿女的要懂得感恩，要和父母形成一种朋友关系，经常和父母谈心。如果这种习惯保持下来，父母老了也不至于感到孤独。最后全班同学宣读了“给家长的一封信”。一系列的活动调动了学生参与的积极性，也激发了他们学习的兴趣。

（2）端正态度、采用正确的学习方法。重听讲轻笔记。很多学生在课堂上非常注重记笔记，以便回去好好背诵。但其实在他们忙于记笔记的同时，很可能错过了重要的知识点。学生应在全神贯注听到老师所讲内容的基础上适当做记录，而不应该把笔记当做检验课堂效果的全部。多做练习题。学生应选取适合自己的练习册和套题，认真去做，并感悟正确答案的讲解。定期重温知识点。由于人的记忆是有限的，尤其处于初中阶段，需要吸收的科目多条目繁杂，所以应对所学知识归纳整理定期温习，定期的温习是加固记忆取得高分的有力保证。

综上所述，初中生学习思想品德困难是多方面因素共同作用的结果，所以我们应根据不同情况的学生特点，坚持具体问题具体分析的原则，把现象作为研究的起点进行全面深入的分析。相信只要我们不断探索思想品德教学规律，研究学生心理动态及发展需要，充分激发学生兴趣，调动学生学习的积极性主动性，满足学生需求，不断改进教学方法，学生在思想品德学习中的困难是可以缓解和消除的。

作者简介：

张家玉（1974.11～），女，汉族，大学本科。