换个角度看“评课”

张红丽

评课是一门艺术，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。以前运用旧教材时，人们总认为评课就是主要看教师对知识的传授，教学目标的达成效果，以及教师的一些基本功，比如板书，教态，语言，操作等等。认为只要这些达到了，就是一堂好课！可以说传统的评课，老师是焦点而学生的表现与感受则常常被忽视。而在新课程背景下，教师的角色变了、教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。要对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价。

既然要评课，首先就要听课。这就需要听课者要提前熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。另外听课者还要做好充分的心理准备，态度上要做到诚心、虚心、专心、细心、公心，情绪上要不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

一节课是否评的全面科学主要评三个环节：1.评教师：课中教师角色和行为有哪些改变？2.评学生：学生在原有的基础上的提高和发展。3.评目标：学习目标的达成程度。

评教师主要是看教师是否依据学生发展的需要，对教材进行了组织和处理。看教师是完全依附于教材，还是有效地对教材进行整合，把教材仅仅作为一个知识的载体，加以合理的利用。作为传授知识者，重点还是要看是否突出了重点，突破了难点。而这些教学目标能不能实现是要看教师教学程序的设计和运作的。教学程序评析包括以下几个主要方面。

（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，看它是否清晰，是否根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的？（2）看课堂结构安排：课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。课堂结构是否完整，是否合理，是否具有灵活性。过渡是否自然，时间分配的合理性以及密度的适中，效率的高低都直接影响到一节课的效果。（3）关注教学方法的选择：所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性与创造性。

评学生则主要是看课堂教学效果，它是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生能积极参与，主动生成新知。二是学生的受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，而不仅仅只是优等生受益。大纲要求的知识、能力、思想情操目标均达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（责任编校：白水）