国际贸易教学方法改革探讨

田园

摘要：中国加入WTO之后，便成为多边贸易体制下的受益者，为了满足国内对国际贸易专业技术人才的各项要求，众多院校开展了国际贸易专业。在国际贸易专业的教学过程中，除了需要不断提高自身业务素质之外，还要将案例教学法、互动教学法、情境教学法和多媒体教学法多种方法相互结合、彼此交替的使用，以提高学生对国际贸易课程的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，进而提升教学质量。

关键词：国际贸易；教师素质；案例教学；互动教学；情境教学；多媒体教学

中图分类号：F74

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）09-0070-02

2001年12月11日，在中国正式加入世界贸易组织，成为其第143个成员国之后，中国便成为多边贸易体制下的受益者，也为发展中国特色社会主义市场经济创造了更加广阔更为便利的市场环境和更加理想更为发达的经济条件。在经济全球化的大背景之下，中国的国际贸易事业蓬勃发展，为了能够适应国内对国际贸易专业技术人才的各项要求，众多院校纷纷开展了国际贸易专业。国际贸易（International Trade）也称为世界贸易，是指不同国家之间商品与劳务的交换，它是研究国际贸易发生的原因、国际贸易政策、国际贸易实务以及国际贸易与经济发展关系的一门学科。国际贸易基础以及实务各项课程在国际贸易专业中是理论性高，操作实践性强的几门必修核心课程，在国际贸易专业的整体课程体系中有着及其重要的基础性和实践操作性的作用。

在国际贸易专业的教学过程中，除了积极加强自身的理论知识学习，努力提高专业素养之外，更加需要注重的是教学方法。按照教学大纲的要求，根据课本内容，针对职业学校学生的实际情况和特点，在国际贸易专业的教育教学方法中，对比传统的以教师为教学核心主体，学生只是单一的听讲、记笔记的教学方式，还有几种教学方法可以采用。

1传统的教学方式

教学工作的顺利有效进行是一个学校发展的核心内容所在，也是对学生实施素质教育，使其全面发展的重要途径。但是传统的、机械性的、灌输式的教学方法，在课堂上以教师为关注主体，以知识讲授为课堂核心，学生以听讲和记笔记为课堂主要学习方式的现状，在一定程度上缺乏互动性、也缺少趣味性，并且这种理论无法联系实际的传统的教学方式在实际教学中存在着各种弊端，它不仅在一定程度上约束了教师的发挥，更是制约了学生思维性、创造性和自主性的多方面发展。

2国际贸易教学中的教学方法

2.1提高教师业务素质

古人云：“师者，传道授业解惑也。”十年树木，百年树人；百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。传播知识和教书育人是教师的基本工作，教师在与学生的共同学习生活中，用自己的品德、智慧、知识和才能，对学生进行教育、影响和深化。因此，教师的师德和专业素质水平的高低对学校的教育发展起着至关重要的作用，也是推进新课程改革，提高教学质量的核心所在。作为一名教师，需要努力增强自身教育素养的形成，从教育教学水平和教学技能两方面提高本专业知识，因为这一切都是关系到学生的教育质量和国家未来发展潜力的关键因素的所在。一个教师的教学质量与他自身教学理论知识的丰富程度成正比，为使业务水平达到较高的程度，教师必须加强自身学习，丰富自己的专业理论水平。只有教师业务水平提高了，才有可能造就出高质量的教育成果。深知作为一名教师，先要具备深厚的理论知识和扎实的业务技能，只有如此才可能提高自己的教学水平，进而传授学生更多的理论知识和实践技能。

在平日的国际贸易教学过程中，按照教学大纲的要求，根据教材的知识点、重难点认真备课，并且利用专业书和网络查找更多的相关内容，以备随时在课堂上讲解给学生加以学习了解，既有助于学生对教材的分析理解，也能够引起学生的学习兴趣，加深印象。教学之余，我也会读一些和国际贸易专业相关的读物，了解国家乃至世界的时事，时时关注国际贸易的发展动向，并且针对职业学校学生就业的特点，多给他们准备一些案例，以及对他们日后就业有利的专业知识。课下时间，我也会时常通过学生作业，课堂小测情况以及与学生交流等多种方式，了解到学生对课堂教学的反应程度和知识的吸收情况，以便根据所了解的结果，进行自我教学反思，就能够针对不同的班级学生情况，随时调整自己的教学进度、教学方式和教学内容，可以让学生能够在课堂的学习过程中，提高吸收率，增强对课程的兴趣，进而加强学习效果。

2.2案例教学法

案例教学法由哈佛大学首创，它是一种开放式、互动式、理论联系实际的新型教学方法。不同于传统的课堂讲授，它是通过模拟现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景当中去，通过讨论来进行学习的一种教学方法。一个典型、启发性突出、趣味性强的案例的选择，不仅能使学生达到学以致用，举一反三的效果，而且能够提高学生自学的能力，增强学生学习本门课程的兴趣，进而全面提升学生的知识综合运用能力，培养和发展学生的学习自主性和发散性思维习惯。

国际贸易专业的基础课程中，知识理论性比较强，多为一些记忆性内容；实务课程里，除了基本理论，实践性操作性工作更是不容忽视。因此，在国际贸易专业授课过程中，如果仅是教师为学生讲授枯燥无味的概念、定义，很容易让学生感到疲惫无趣，进而阻碍了学生对于知识的吸收，也大大降低了授课的质量。因此教师在授课过程中，如果能够加入些生动有趣、贴近生活，又符合教学大纲内容的案例，再针对本节课教学内容，结合班内学生的学习情况，让学生以分组等多种形式加以讨论，相信一方面会引起学生的学习兴趣，提高他们的积极动脑能力和发散思维，从“要我学”转变成为“我要学”，另一方面，贴合生活实际的案例，也会让学生对于专业课的学习做到理论联系实际。

2.3互动教学法

国际贸易学科是一门研究进出口货物买卖的基础知识和实际业务的课程，有着极强的理论与实践的相结合性，也是一门具有很强的社会性、时代性特点的学科。教师在教学过程中，如果只是按照传统的教学模式，仅仅以教师为核心，强调理论知识的讲授，教师一人对案例分析，学生也只是听讲、记笔记，则很容易忽略与学生之间的沟通，造成课堂气氛单调、乏味、沉闷并且程式化。教师和学生之间缺少及时、充裕的交流，也就无法调动起学生的学习积极性，无法进一步提高教师的授课质量。由此可见，传统的教学模式已经不再能够完全满足现代国际贸易对人才的需求，因而恰到好处的引入互动教学法是现代国际贸易教学方式的必然选择。

在国际贸易的教学过程中，应十分注重与学生之间的沟通和交流。授课过程中遇到的重点、难点内容，积极询问学生是否能听明白，是否需要在重复讲述一遍；学生在课堂做练习的时候，随时关注学生做题的情况，有难以理解的地方让他们随时提问，以便能够及时给予回答；在平日的课堂教学中，多采取分组讨论、案例分析、甚至学生之间对问题有不同看法的时候，让他们开个小型的辩论会。当学生们讨论问题的时候，也参与其中，与他们一起讨论，倾听他们对问题不同的看法见解，最后在统一加以总结。这样子不仅仅加强了教师与学生之间的沟通，而且也了解到学生们思考问题的一些思路或者考虑问题的误区，能及时提供帮助。在国际贸易的教学过程中，通过这种与学生之间的充分交流，及时沟通的互动的方式教学，不仅提高了学生们对国际贸易课的兴趣，锻炼了他们自主学习的能力，开阔了他们的思路和眼界，而且也了解了学生思考问题的大体思路和他们所感兴趣的内容，以便在日后的教学过程中，能够调整备课内容、授课方式方法，让学生们更为接受，也更能喜欢。

2.4情境教学法

情境教学法是指教师在教学过程中，有目的性的导入或制造具有情绪色彩的、生动形象的氛围，让学生去体验，进而帮助学生理解所授内容，使学生能得到更大发展的教学方法。国际贸易是一门理论性知识和实践性操作相结合的经济学课程，由于其部分理论知识较难理解，在学生生活学习中，实践操作部分又难以实施，而且科目内容之间的系统性、联系性和专业性又极强，所以很多学生在学习过程中失掉了学习的积极性和主动性。采用情境教学法可以让学生觉得课堂不再枯燥乏味，能够很大程度上调动学生的学习积极性，提高他们对课程的兴趣，培养他们的探索精神，进一步提高教师的教学质量。

在教学过程中，针对本门课程的实践性，结合职业学校培养应用型、技术型人才的特点，会根据本节的教学内容设计相应的情境，采用直观鲜明的图片，生动趣味性的语言，凸显教学内容，掌握学生心理，描绘出学生喜欢的情境，使学生有身临其境之感。

2.5多媒体教学法

多媒体教学是在教学过程中按照教学目的、重点、难点以及学生的情况，采用多媒体技术，以文字、图形、视频、声音等多种形式，给学生创造一个图文声像并茂学习氛围，提高学生对学习的兴趣和求知欲，进而增强学生对学习的主动性和探索性。通过多媒体教学，学生能够通过更加直观、形象的途径进行学习，能够使得课堂学习更加生动多彩，对于所学到知识的印象较为深刻。例如在讲《国际贸易实务》中商品的包装时，根据教学大纲的规定，按照课本内容，结合书上各种包装种类，从网络上找到了各种类型的包装图片；针对包装的三种标志，也在网络上找到多个案例加以解释说明，制作了一节内容充实，重点突出的PPT课件。学生能够更加直观的以通过图片这种方式学习了本节课，精美的图案和文字也吸引了学生的注意力，教学效果较好。

3结语

在教学过程中，通过几种教学方法的相互结合、彼此交替的使用，不仅增强了专业技术和教学能力，也提高了学生对国际贸易专业的学习兴趣，使学生的学习自觉性、主动性和积极性都在不同程度上加以提高。在今后的国际贸易教学里，应继续加强自身教育教学水平的提升，注意与学生间的交流和沟通，更加注重教育教学的方式方法，使教学质量得以提高。

参考文献

[1]肖文，应颖.国际贸易基础知识（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]费景明，罗理广.进出口贸易实务（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.