中美大学校长职业背景研究及启示

王晶 周佳

摘 要：大学校长是引领大学发展的掌舵人，对大学校长职业背景的研究，有助于我们了解校长作为领导者角色的教育背景和学术背景。以我国30所师范大学校长和美国30所师范类大学校长为研究对象，对校长的职业背景——教育背景和工作背景进行对比分析，并为我国大学校长遴选标准提出合理化建议。

关键词：大学校长；职业背景；美国教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0053-03

中美两国的中小学教师主要靠师范大学进行培养，因此师范大学的办学质量从近期看影响着国家下一代人的素质，从长远角度来讲会影响一个国家、甚至一个民族的兴衰。“大学校长是一个大学的灵魂”，卓越的大学校长成就一流大学，对大学校长职业背景研究能够使我们了解到具有什么样教育背景和学术背景的人能在大学里担任领导者角色。科恩和马奇在《大学校长及其领导艺术》一书中谈道：“大学校长在就任校长职务之前的经历，必须证明他们的行为可以做大学领导。”[1]因此选择有什么样背景的人担任师范大学的校长是值得研究的重要课题之一。经过大量文献查阅发现，有关师范大学校长职业背景的研究非常之少，究其原因，本文推测，一方面我国学者对大学校长进行分类研究的甚少；第二，师范大学在我国高校中的地位较低，还没有引起足够的重视；第三，师范大学校长的职业背景多以理工科为主，对教育理念理解得不够深入，很难形成自己的教育思想，从而为研究师范大学校长的职业发展设置了无形的障碍。对此，本文以中国30所师范大学①校长和美国30所师范类大学②校长为研究样本，通过数据分析，考察两国大学校长职业背景特征，从而为我国师范大学校长的遴选标准提供借鉴。

一、中美大学校长职前教育背景对比分析

教育背景是指大学校长所受教育的基本情况，涉及学科背景、学位层次、毕业学校等问题。本文所要探讨的问题是：单一学科背景还是交叉学科背景更有利于成为师范大学的领导者？学历层次高有助于成为大学校长吗？什么样的学科背景对大学校长发挥领导才能更为有益？通过对中美两国师范类大学校长受教育背景的考察，本文得出以下结论（见表1）。

表1 中美两国各30所大学校长受教育背景比较

（一）学科背景多样性

美国师范类大学校长的学科背景呈多元化趋势，主要以社会学科和专业学科背景为主，分别为9位（40%）和12位（30%），而具有教育学背景的校长也占有相当的比例，约为27%。与之相反，我国师范大学校长的学科背景主要集中在自然学科，有23人（77%）；人文和社会学科则占很少比例，教育学科的校长也寥寥无几。一般来讲，具有自然学科背景校长的科学理性思维会影响到他们对高等教育管理的认识，并且使他们在领导大学的过程中呈现出“科学”样式。杜维明教授认为大学校长的学术背景有可能影响到大学社会批判功能的强弱，因为人文学的精髓之一就在于其“独具的批判精神”[2]。当然本文也并非认为师范大学的校长就一定是教育家，因为我国高等教育起步较晚，发展也不如理工科专业那般迅猛。正如丁学良先生所说，“……不一定是教育学毕业的，但他必须在高教领域有相当的从业或管理经验、对教育事业真的很敬业”[3]。我国大学校长的遴选范围非常有限，如果能把优秀的具有教育学和人文社会学科背景的群体纳入到大学校长的遴选范围之内，就可以使更多优秀人才有机会成为大学的领导者。

（二）受教育各阶段的学科多样性

美国师范类大学校长在本科、硕士、博士各阶段所学的专业更具多样化，本文30位美国大学校长中，本、硕、博所学学科完全不同的校长有6位（20%），其中两个学习阶段所学学科不同的校长有12位（60%），本、硕、博所学学科基本一致的校长有12位（40%）。对我国校长受教育各阶段所学专业的分析发现，30位校长中，受教育各阶段所学学科专业不同的仅有2位（7%），而学科专业相同的校长共计28位（93%）。这一比例凸显出我国师范大学校长不仅整体学科背景集中，而且校长的专业背景单一化。我们无法否认有这样一些校长，虽然只有一个学科专业的学位但知识面非常宽广。但是毋庸置疑的是，如果将大学校长作为一个群体来看，学科背景多元化程度总是与开明程度呈正相关，有利于校长本人开阔眼界、开明思想，使其具有海纳百川的胸怀。

（三）就读大学与任职大学之间的“亲缘关系”

在我国，研究结果表明14位（47%）校长曾毕业于所任职的大学，将近一半校长与曾接受教育的大学有着较为密切的“亲缘关系”。而30所美国大学校长中仅有一位校长毕业于自己所任职的大学（陶森大学的Maravene S. Loeschke校长），其余29位校长的任职大学与所接受教育的大学没有任何关联性。很多学者认为，工作和求学都在同一个大学圈子，视野会变得狭隘，思维趋于定式，因此，在引领大学发展的过程中难以超越本校的历史传统，无法制定出适合大学发展的蓝图，从而阻碍大学的长远发展。

当然，并非中美师范类大学校长的教育背景全然不同，通过数据对比发现，两国校长的相似之处表现在所获最后学历层次都很高，美国30位校长中博士校长有29位，比例高达96.7%，中国博士校长也有26位，占86.7%。中美两国博士大学校长的高比例并非巧合，这说明博士学历是成为大学校长的基本标准。

二、中美大学校长职前工作背景对比分析

工作背景是指在担任校长职务之前从事工作的情况。主要涉及担任校长之前从事什么样类型的工作？校长职前就职地是单一还是多样化更有利于校长对大学的领导？高校中的职业经历还是教育系统以外的职业经历更容易获得校长一职？本文通过对中美师范大学校长的职前工作背景分析发现，两国既存在共性，又有所不同。

（一）职前就职岗位

中美大学校长的前一个就职岗位存在共性之处，美国30位校长中，职前担任大学副校长或教务长的有15位（50%），其次是校长或首席执行官，有11位（37%）。我国30位校长中，职前工作岗位为大学副校长（副书记）的比例也最大，有21位（70%），略高于美国。这一共性特点有力地说明，在高等教育系统，通向大学校长的职业路径基本为平稳的向上纵向，需要逐级向上晋升，而跳跃型的职业路径极为少见。

（二）职业流动性

对中美大学校长任职大学与职前工作单位的关联性研究表明，美国大学校长的职业流动非常频繁，30位校长中有23位校长（77%）的前一个就职单位并不是目前所任职的大学，这充分表明美国大学校长来源的多样性，“近亲繁殖”现象不严重。相比较而言，我国师范大学校长来自于本学校内部的比例很高，有20位（66.7%）。这一现象不得不使我们警惕，一个大学校长总是固守于一个地方，维护着这个大学的传统，我们很难想象他会提出具有改革精神的治校理念和办学思想。蔡元培先生早就说过“囊括大典、网罗众家”，这样才无愧于大学的称号。

（三）校长来源

本文对大学校长来源方面的考察发现，两国大学校长的来源都较为单一，均来自高等教育系统，美国这一比例高达100%，我国师范大学校长的来源也呈现出单一化趋势。这一现象反映出了大学是一个特殊的组织，要想融入这个组织并成为领导者，就必须有相关的经历和背景。

表2 中美各30所师范类大学校长职前工作背景比较

三、美国大学校长职前背景对我国的启示

美国是高等教育强国，拥有世界上近1/3的大学。在大学校长遴选标准方面的经验值得我国合理借鉴。在对中美大学校长职前背景对比分析时发现，我国校长的职业背景存在一些问题。因此，本文对我国大学校长遴选标准方面提出几点建议。

（一）增加社会学科、人文学科背景校长的比例

我国现任师范大学校长的学科背景十分单一，具有自然科学背景的校长占77%，而具有人文和社会学科背景的校长仅有两位。美国大学校长的职业背景给予我们的启示是，具有社会学科和人文学科背景的校长能够为大学注入新的教育思想和多样化的治校理念。具有教育学科背景的校长能够深刻理解大学的办学规律，从而能够引导大学沿着正确的轨道发展。因此本文建议，在遴选大学校长时，重视校长候选人的学科背景，给予具有社会科学、人文科学和教育背景校长候选人同等的机会，使他们在校长这一职业生涯中崭露头角，使其先进的教育理念在领导大学的过程中得以实现。

（二）提高大学校长受教育的层次水平

本文搜集的30所中国师范大学校长的样本显示，大学校长受教育水平较高，获得博士学位的校长比例高达87%，但与美国大学校长所受教育背景相比较，我国师范大学校长第一学历有待提升。本研究建议在选拔校长时，将更多受教育水平高、具有国外受教育经历的人选列入校长候选人，缩小我国师范大学校长与其他重点大学校长之间的差距。

（三）增加校长在不同类型大学之间的流动性

本文考察的30所中国师范大学校长中有20位来自于本学校内部，这足以表明我国大学校长“近亲繁殖”现象严重。目前，我国师范大学正在向以培养教师为特色的综合性大学发展，增加校长的职业流动性，能够促进各类型大学之间的互动与学习。因此，相关管理部门应从类型层次较高的重点大学甄选师范大学校长，为我国师范大学注入新鲜血液。

（四）将具有丰富管理经验、懂得高等教育规律等能力纳入选拔校长的考察因素

领导能力、管理经验、能够深刻理解教育规律等能力是一个人的“软实力”，这种“软实力”很难衡量，但可以在以往的工作经历中得以体现。因此，上级主管部门可以通过候选人的长期教学经历、行政管理经历及其他教育机构行政官员经历等因素甄选出具有领导能力和管理经验的大学校长。

注释：

①本文将截至2012年3月份正在任职的60位大学校长作为研究对象。30所中国师范大学有：北京师范大学、东北师范大学、河北师范大学、河南师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、南京师范大学、山东师范大学、山西师范大学、陕西师范大学、上海师范大学、沈阳师范大学、首都师范大学、四川师范大学、西北师范大学、浙江师范大学、重庆师范大学、天津师范大学、江西师范大学、西华师范大学、广西师范大学、安徽师范大学、曲阜师范大学、福建师范大学、吉林师范大学、内蒙古师范大学、贵州师范大学、辽宁师范大学、哈尔滨师范大学。

②美国师范类大学是指其前身为师范学院，目前仍以培养中小学教师为主的综合性大学。30所美国师范类大学有：Alabama Agricultural and Mechanical University，Bridgewater State University，East Tennessee tateUniversity，Eastern Illinois University，Eastern Michigan University，Emporia State University，Framingham State University，Indiana State Unive-rsity，Lewis-Clark State College，Longwood Univer-sity，Minnesota State University，Montclair State University，Northeastern Illinois University，Nor-thern Illinois University，Northwestern State Un-iversity，Radford University，Rowan University，SanDiego State University，Illinois State University，San Jose State University，Slippery Rock Univers-ity，The University of Memphis，Towson University，

Truman State University，University of North Texas，University of Northern Iowa，Western IllinoisUniversity，Western Michigan University，CentralWashington University，University of California，Los Angeles.

参考文献：

[1][美]迈克尔·D.科恩，[美]詹姆·G.马奇；郝瑜主译.大学校长及其领导艺术：美国大学校长研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2006：7.

[2]杜维明.人文学与高等教育[J].清华大学教育研究，2004，（4）.

[3]丁学良.把大学校长从官本位上解脱出来[J].南方周末，2005，（6）.