中国近代高等教育开端探究

丁英顺

摘 要：同文馆是由清廷举办的中国第一所官办洋学校。在赫德的扶持与改革下，同文馆由初期的一所专门培养外语翻译人才的学馆，转型为研究高深学问和培养各类专业人才的高等院校，成为中国近代高等教育的开端。

关键字：高等教育；赫德；同文馆

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0051-02

罗伯特·赫德（Robert Hart 1835—1911），1854年来到中国，1908年离开，一生与晚清政局相始终。在任职总税务司期间，赫德独揽中国海关大权，并插手财政、邮政、外交、交通、海运、博览、教育等事务，成为近代中外关系史中的显赫人物。

中国近代高等教育发端于洋务运动时期，其主要形式就是各种新式学堂的创办，而同文馆就是当时最早的新式学堂的代表。同文馆创立于1862年，1902年并入京师大学堂。在风雨40年中，赫德时刻在幕后掌舵，细心呵护，被总教习丁韪良称为“同文馆的父亲”。

本文深入探讨赫德参与同文馆的创建、经营及改革，探寻其向高等教育转型的轨迹，希冀对早期高等教育史研究有所裨益。

一、提供经费，支持办学

第二次鸦片战争以后，留守北京的恭亲王奕訢在与外国代表交涉的过程中，深感“语言不通，文字难辨，一切隔膜”，为了不受人欺蒙，奏请开办西文学馆[1]。这份奏折很快得到批复，并于1862年6月11日正式开馆，定名“京师同文馆”，隶属于总理衙门。

此时的清政府内外交困，面临着严重的财政危机。在此困难之际，赫德所主管的海关解决了这一问题，由船钞中提取三成，解送总理衙门，“以资应用”[2]。若是船钞不济，通常由赫德先行垫付。随后，赫德又继续拨款支持和加大同文馆的基础设施建设，如1876年的化学实验室和博物馆，1879年的印刷厂，1888年的天文台和物理实验室。

值得注意的是，赫德对同文馆的资助并不是一时的应急之策，他在海关机构中专门设置一个教育股，主管同文馆业务。他本人则担任同文馆的监察官，监察同文馆的财务，使海关的每笔资金能切实落实到同文馆的建设中。

正如总教习丁韪良所言：“他决计每年从海关方面拨给我一笔整款，以供学院之用。当时我就答道：‘擦擦灯台，我是愿意的，但是你得供给灯油。他就答允了。自此二十五年间，践行约言，未尝或渝。”[3]

可以设想的是，若是没有赫德的现代化管理，晚清海关如何能成为当时唯一高效运转的部门。若是没有这不断增长的海关税收，又如何能保证同文馆三十年建设资金来源的稳定。对此，当代欧美专家指出：“如果学校一直在财政上仰仗中央政府，那就可能会没什么把握，所以它从罗伯特·赫德爵士那里得到常年资助，从1863年到1911年，这位爱尔兰人掌握着中华帝国的海关，赫德对该校的资助持续了三十多年。”[4]

二、转变培养目标，改革课程内容

如果仅仅是给予经费上的支持，赫德是无法对同文馆施以深远的影响。同文馆也无法冲破封建学校的束缚，开启近代高等教育的先河。

同文馆最初的创办动机，奕訢在奏折中说得很清楚，“欲先谙其语言文字，方不受人欺蒙”[5]，就是培养外语译员以作应急之用，充其量只能是一所初等语言学校，不符合高等教育的基本特征。

当赫德初次入京听说这所学校时，“马上被它潜在的能力所打动”。他预见到，“这所学校不仅可以在促进中国和外界的友好关系的发展方面，也可以在同样重要的方面——中国本身的内部发展，起积极的作用”。因为“中国拥有众多能吃苦耐劳的农民、艺术家和商人，拥有大量的，几乎从未开采过的煤矿、铁矿和其他矿产资源，拥有辉煌的进出口贸易前景，这一切都在呼吁发展。有效的引进与采用现代的方法可以提高她的农业生产力，使用机器可以改革她的工业和家庭作坊，还可以为成千上万的人提供就业机会，先进的仪器可以查明和开采她的矿藏，她的外贸和国内贸易是这么广泛，完全可以为国家和人民增加十倍的财富。所有这一切，还有像铺设公路、铁路，建设轮船，发展交通，都是做得到的”。但要实现这些，中国此时缺乏的就是“训练有素的中国领导人”[6]。

事实证明，赫德的预想是正确的。当丁韪良嫌同文馆工作没出息，准备辞职时，大臣劝道，（同文馆）“学生并不一定永远只有10个，而且即是这10个学生的前程也未可限量。我们一天天的老了；他们10个人之中说不定还有可以继承我们的位置的。将来皇上也许要学外国语言；难道你的学生便不会被召去教他吗？”[7]这就明确道出了同文馆的培养目标——朝廷大臣和帝王之师。

但要造就“训练有素的中国领导人”，仅学习外语是远远不够的。赫德利用自身的影响，努力促成同文馆由学习外语转变为全面学习西学，引进近代西式教育体系，采用西方的科学教育方法。

在赫德的建议和谋划下，奕訢等人连续上奏，“因思洋人制造机器、火器等件，以及行船、行军，无一不自天文、算学中来。现在上海、浙江等处，讲求轮船各项，若不从根本上用着实功夫，即学习皮毛，仍无俾于实用” [8]，并通过与倭仁等顽固派的争论，使朝廷最终采纳了自己的意见，增设了西方科学系，教授天文学、数学等科目，以后又陆续开设国际公法、经济学和历史等社会科学，极大地丰富了同文馆的学科内容。

在赫德及其推荐的总教习丁韪良的领导与组织下，同文馆翻译编写了多种西方著作。如翻译了欧几里得的《几何原本》，赫克尔著的《天文学大纲》，惠怀特的《机械学》，牛顿的《原理》；编译了《万国公法》、《化学指南》、《法国律例》、《英文文法》、《政治经济学》、《世界史纲》、《格物测算》、《法华字典》等。这些课程和教材已经在一定程度上介绍了西方19世纪中叶以前的最新学术成果，如原子理论、元素周期律、达尔文进化思想等等，此时同文馆已经初步具备高等教育研究“高深学问”的特征。随着各种课程的开设，同文馆实行分馆教学，除了外文馆以外，还有天文馆、算学馆、格致馆、化学馆、医学馆等等。这就由当初的语言专门学校逐渐转变为分科大学的雏形。

由于学科体系的不断完备和教学水平的不断提高，“各省考生及第的试卷都送到总理衙门来，交同文馆核阅，凡取得最高科名（进士）的考生，都列员同文馆，因此，同文馆便取得了一个国立大学的地步”[9]。

三、聘请外国教师，提高教师素质

同文馆创立之初，很难想象优秀的外国学者会不远万里来到当时落后的中国当教师，更难想象得到，创办之初的教师又是多么的艰难。

1866年，赫德回国结婚，仍不忘同文馆的建设。他向恭亲王建议派一名税务司带领同文馆学生出国旅游，见识世面，同时授权让他招聘外国教习。这两项中肯的建议自然得到批准。首批外教，赫德便物色了法国科学家毕利干为化学教习、方根拔为数学教习、额布廉为英文教习、李华丽为法文教习。在选聘外国教习时，赫德非常重视其真才实学，后期他把这项工作转交给了他的好友金登干（中国海关驻伦敦办事处主任），通过信函或电报形式将聘用条件下达给金登干，然后由其进行考试和录用。

其中影响最为深远的就是推荐丁韪良为同文馆西文总教习。丁韪良的任命具有关键性的作用，他首先就从完善师资入手 ， 聘请中外专家来馆担任教习。据统计， 同文馆先后聘请过 54 名外国学者和32名中国学者。这些中外教习在当时都是著名学者，如李善兰是国内首屈一指的科学家。至于外国教习，来华之前大多数就已经受过高等教育，其中至少有8人获得博士学位：傅兰雅、丁韪良、毕利干、施德明、卫廉士、德贞、费礼饬、卜世礼。总教习丁韪良可谓学贯中西，享誉中外。这也正符合高等教育中“大学者，大师也”的重要特征。

在高水平教师的执教下，学生的综合素质得到很大提高，远远超出当初所拟定的翻译水平。其毕业生大都分布于外交和政府部门，也有专门从事学术、科技和教育等工作。根据《同文馆题名录》记载，从1879年到1898年毕业的176名学生中，除了在使馆中任职翻译官以外，赴外任外交官的有33人，在各种新式学堂任职教习或斋长的有26人[10]。这足以证明了同文馆从开始单纯培养翻译的语言学校，成长为一所培养高级、多样化人才的高等学府。

从中国近代高等教育发展的历程来看，时代需要与个人作用是其发展的先决条件。而从同文馆的创建来看，赫德的个人作用尤为重要。对此，总教习丁韪良是这样评价的：“当鹭宾·赫德爵士奉派为海关总税务司的时候，他发现有这所学校，但是这个婴儿是如此弱，要使它活着，就不得不施行一种人工呼吸法。正确地估计了它的潜能之后，他就把它置于他的保护之下，并且替它的发展订下了远大计划。它在他的照管下是幸运的，因为由于他，它就从一只萤火虫变成了一座灯塔。”[11]通过赫德的“远大计划”，同文馆从一所培养外语翻译人才的学馆，转型为一所研究高深学问和培养各类人才的高等院校，虽然还远远不能称之为一所正规“大学”，但确系中国近代高等教育的开端，为后世高等教育的发展提供了宝贵经验。

参考文献：

[1][5][8]高时良.中国近代教育史资料汇编·洋务运动时期教育[M].上海：上海教育出版社，1992：39，37，43.

[2]中国史学会.中国近代史资料丛刊·洋务运动（二）「M].上海：上海人民出版社，2000：8.

[3]赵长天.孤独的外来者——大清海关总税务司赫德[M].上海：文汇出版社，2003：300.

[4][加]许美德等；沈颖等译.中外比较教育史[M].上海：上海人民出版社，1990：53.

[6][英]魏尔特；陈敖才等译.赫德与中国海关（上）[M].厦门：厦门大学出版社，1997：438.

[7]丁韪良.同文馆记[J].教育杂志（直隶学务处编辑），1907，（4）.

[9]张静庐.中国出版史料补编[M].北京：中华书局，1957：33.

[10]刘华.论京师同文馆的高等教育性质[J].浙江大学学报：人文社会科学版，2004，（1）.

[11][美]马士；张汇文等译.中华帝国对外关系史（三）[M].北京：商务印书馆，1960：508.