关于构建教师关爱型校园的几点思考

李俊春

摘 要：在“关爱型校园建设”背景下，学生的发展和成长越来越受到重视，而教师作为教育活动中的重要群体，同样需要得到社会的关爱。本文通过对教师生存现状和工作环境的调查分析，提出教师关爱型校园的概念和建设策略，旨在营造社会、学校、家庭共同关爱教师的和谐氛围，进一步增强人才培养素质，使教师个人价值得到充分发挥。

关键词：教师；关爱型校园；策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0046-02

近些年来，随着高校人性化管理水平的不断提高，有关“关爱型校园建设”的研究层出不穷，研究者大多将学生作为主要的研究对象，对学生的心理需求及成长环境给予了很大的关注。而在关爱型校园的建设中，完成教育活动的另一大群体——教师却被人们忽视。本文旨在对当代教师生存现状和工作环境进行调查分析，进而对教师关爱型校园的构建提出一些思考和建议。

一、高校教师生存现状

教师的任务不只是给学生传授知识，还要培养学生各方面的素质，教师只有得到全方位和深层次的关爱，才有可能持续地、全心全意地关爱学生，最大限度地发挥自身价值，学生才有可能获得真正意义上的教育教学。但是随着生活节奏的不断加快和工作压力的不断提高，教师群体中的生理和心理冲突日益显露：《重庆日报》调查重庆市教师“职业压力与心理健康”的问卷显示，每天工作达10小时以上感觉疲劳的教师占调查总数的80%，有生理健康问题的教师占88%[1]；在成都市开展的“关爱教师”调查中，希望自己能接受心理健康咨询的教师占63%。而问及自己目前的工作状态时，选择答案“疲于奔命”的教师占51.8%[2]……因此，对教师进行必要的疏导和关爱已成为高校管理的一个重要项目，越来越得到人们的重视。

二、当前高校教师面临的问题

以《重庆日报》调查重庆市教师“职业压力与心理健康”状况及相关调查数据为依据，作者试以此为基础对当前教师面临的问题进行分析。

（一）压力过大

参与调查的教师都反映“压力大”。其中，46%的教师表示，最大的压力来自于“所做的工作不能得到客观公正的评价与回报”。造成中国教师承受压力过大的主要原因有：1.外在因素：现在的学生大部分是独生子女，家长不容许自己的子女有闪失，把教育出现的问题归咎于教师的现象数见不鲜。另一方面，教育体制改革和教材的频繁变更也给教师不小的压力。2.组织环境：学校的管理以及教师责任范围的不清晰与教师压力有不小的关联，体现在数量过多、形式主义的考核和各种人际关系的处理加重教师负担。3.个人原因：主要体现在报酬低于自己的预想，以及教师对自己工作和科研能力的期望值过高等。

（二）工作倦怠

参与调查的教师近80%每天要工作10小时以上，36%的教师每天工作12个小时。正常人每天需要7—8小时的睡眠时间，长时间睡眠不足，则会使人出现精神萎靡不振、注意力不集中等倦怠情况。几乎所有教师在参与调查时都表示日常的工作中出现了倦怠，其中，中度工作倦怠占调查人数的38%，比较严重的工作倦怠则占41.67%。学术日渐市场化的今天，科研项目的等级、课题的金额关乎教师的晋升空间和实验室的设备先进与否，因此巨大的诱惑和压力是教师出现工作严重怠倦的主要原因。

（三）心理生理亚健康

精神分析理论认为，个体的消极情绪必须得到有效的宣泄才能保持心理的平和。绝大部分教师找不到有效的办法来解决抑郁的心理问题，于是近90%的教师遇到压力时倾向于采取掩饰、回避等消极的态度。身体处于基本健康状态的教师比例约为10%，处于各种疾病状态的教师比例约为20%，而处于亚健康状态的教师比例则高达70%，一份广东省教育工会对全省19所高校近万名教师健康状况的抽样调查，同样表明当今社会教师的心理生理健康问题不容乐观[3]。根据国家体改委公布的一个专项调查显示，中国知识分子平均寿命仅为58岁，低于全国平均寿命10多岁[4]。某种程度上，教师成了“用心脏和神经”工作的职业，这也在一定意义上体现了社会及高校对于教师群体关爱的缺失。再结合频繁曝光的幼师虐童事件，教师若存在心理问题，势必对学生的心理健康影响极大。

以上现象虽有无法避免的现实原因和社会背景，但究其根本还是社会和学校对教师的关爱不够，实行的管理不够人性化。这不仅造成了教师自身价值的浪费，也使得国家的教育环境和学术氛围遭受到了间接的损失。

三、教师关爱型校园的概念与构建策略

基于以上对当代教师生存现状和工作环境的分析，作者拟将提出“教师关爱型校园”的构想，旨在改善当前教师面临的尴尬局面，同时来唤起全社会给予教师更多的关怀与爱护。

（一）教师关爱型校园的内涵

教师关爱型校园是在关爱型校园的基础上进一步深化而来。关爱型校园是将思想政治教育与人文关怀相结合的一次科学尝试，是建设校园文化、提升师生职工幸福感、构建和谐高校校园的一项规划性措施。教师关爱型校园是校园文化建设的重要内容，是科学发展观以人为本的核心思想的具体体现。随着社会的发展，高校的办学规模不断扩大，高校给社会带来的社会效益和经济效益日渐显著，在这个背景下，教师关爱型校园所强调的是，社会和学校应秉着以人为本的理念，满足广大教师的物质文化需要，保证教师的全面发展，关爱教师在工作中、生活中的点点滴滴。

通过对以上理论的系统分析，笔者提出教师关爱型校园这一概念，并对教师关爱型校园作出以下内涵界定：在关注学生成长的同时，坚持以人为本，坚持人文关怀，以生活在校园内的教师为介入点，关注教师在生活、情感、工作上的需求和发展，营造目标激励教师、事业发展教师、生活关心教师、情感凝聚教师的和谐校园环境，打造教师关爱型校园[5]。

（二）构建教师关爱型校园的策略

对高校教师的关爱，不应只局限于提高待遇，更应从生活、权益、科研等各方面真正让教师们感到被重视的愉悦，增强教师的认同感和责任感。

1.加强对教师的服务，丰富教师生活。学校要通过校务公开栏、征集合理化建议等方式了解教师生活，关注教师心声，征求教师对学校教学工作的合理建议及方案，切实解决教师的困难，营造平等、民主、和谐的干群关系。对于教职工家属，学校和社会也应该给予足够的关注，对因公不能顾及家庭的教师家属给予更多的安抚和帮助，使他们能够为教师的科研和工作给予更多的理解和支持。同时，建好“教工之家”，开辟活动、视听、阅览和交流空间，添置健身器材，开展丰富多彩的文艺、体育活动[6]。为教师闲暇时间的文化娱乐、游览参观、健身锻炼等提供精神和物质上的支持。学校可以定期组织教师进行体检，提高教师对于自身健康的关注，引导教职工加强锻炼，增强体魄。做好教师的心理健康辅导工作，促进全校及相关单位教师的联谊活动，扩大教师的交际面，使教师在交流中缓解压力、放松心情、增加生活乐趣，从而培养积极心态，保持身心健康。

2.以人文关怀保障教师切实利益。学校要在教师

节、校庆日和教师生日等节日和纪念日给教师赠送礼品，以示对教师辛苦工作的肯定和鼓励，让教师感受到学校的关心和爱护。大力改善教师办公条件，完善网络教育资源，为教师创造良好的工作环境；学校应为教师开设休息室，让教师在课间方便饮水、方便休息[7]。给教师提供形式多样、贴近实际的培训进修机会，并为教师安排足额的继续教育经费；开展多种形式专业研讨活动，鼓励教师参加相关学术团体活动，努力打造教师的知名度，提升教师的学术水平。对于正面临成家与立业双重压力的年轻教师，学校应重视他们对住房等生活资料的迫切需求，工会组织也应更多地在生活上关爱青年教师。对生活困难或者身体较弱的教师应提供更加人性化的工资福利和作息制度。

3.端正教师的科研动机，营造公平竞争的发展环

境。科学研究原本是一种来自研究者本身内在的探索冲动，是严肃的、没有私利的，不管结果对财富、收入和物欲影响多么密切，研究者必须保持客观的态度，只有追求科学和学术的工作才属于大学研究。这就要求我们的学校对教师的科研价值取向给予正确的规范和疏导。目前高校过度重视科研成果，可能导致青年教师心力交瘁，态度浮躁，甚至为迅速脱颖而出剽窃他人成果、弄虚作假，使得一些本来很有前途的学术人才偏离科研本质。要发展教育事业，就必须认真对待高校青年教师的发展问题。为此，高校可以大力推行诸如“青年基金项目”、“青年创新人才培育项目”等活动，让年轻教师有更多以主持人的身份参加项目研究的机会，给年轻教师一个人文的成长空间。

教育应当为我们营造一个充满关爱的世界，教育的过程就是不断施行关爱的过程。高校关爱型校园建设不应忽视对于教师群体的关爱，作为关爱教育的主要实施者，教师自身的关爱意识直接关系到对学生的关爱教育的施行。教师自身的质量直接影响着教学和科研的质量，关乎整个国家教育的发展。随着生活和工作压力的不断增大，教师也理应获得社会和学校更多的关爱，为教师构建一个和谐、轻松的生活和工作环境是包括学校在内的全社会义不容辞的责任。

参考文献：

[1]王中亮.八成教师工作压力大 给教师更多关爱[N/OL].重庆晨报，2006-09-10[2009-06-28].http：//www.xin-huanet.com/chinanews/2006-09/10/content_7998345.htm.

[2]李思超.关爱教师，创设和谐教育氛围[J].源流，2009，（5）.

[3]赖铮.高校教师的人性化管理：生命关爱和价值发挥[D].厦门：厦门大学，2007.

[4]闫杰.高校人性化管理视野下教师的生命关爱[J].河南工业大学学报，2010，（2）.

[5]李广才，于成学，刘东江，徐建一.关爱型校园：大学教育的一种境界[EB/OL].http：//special.dbw.cn/system/2009/08/02/052037992.shtml.

[6][7]陈须才，裴伟.把关爱教师放在“1号”位置[J].成才导报，2008，（1）.