思想品德开放式教学的实施策略

冶云虎

〔关键词〕 思想品德教学；开放式教学；教学

内容；教学形式；评价形式

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

09—0039—01

传统的思想品德教学脱离实际，既不能满足学生的内在学习需要，又与当前的素质教育相脱节。因此，有必要对传统的教学模式加以改革，以开放式教学激活学生的思维，培养学生的能力。

一、教学内容的开放

在传统的思想品德教学中，教学内容“源于教材”，这样的教学内容过于死板，教师往往照本宣科，而学生认为思想品德课枯燥乏味，教师所讲内容与实际不符，易产生一种厌学心理。为了提高学生的学习兴趣，笔者认为应广泛发掘教学资源，实现教学内容的开放。在课堂上多引入课外的知识和信息，特别是与课本知识有关的时事资料、社会热点问题，把教材内容与社会实际联系起来，既让学生关注国家大事，又能领会课本中的知识。教师也可运用多媒体等手段来展示一些材料，让影片、动画等动态内容呈现在学生面前，使他们在观看中理解课本中的理论知识。如，在讲到香港回归这个问题时，教师可以让学生回忆由于清政府的腐败无能使得香港被英国占领的历史事实，再让他们欣赏由于祖国的强大使得香港回到祖国怀抱的视频，用新旧历史对比来唤起学生的爱国情感和责任感，同时也可以让学生在地图中找出香港的位置，使他们认识到香港地理位置的重要性。用一个问题把三科内容紧密联系在一起，培养了学生思考问题的全面性和逻辑性，使单一学科教学向综合教学延伸。

二、教学形式的开放

教学过程是教与学相结合的过程。传统的思想品德教学仅局限于课堂和集体授课，教师讲、学生记。课堂是学生学习的主要渠道，但不是唯一的渠道。思想品德教师要用多样的形式来进行教学，做到教学形式的开放。可以运用多媒体等手段让学生在生动的教学情境中加深对课本知识的认识；可让学生自主选择几个人组成一组或几组进行讨论；也可采用辩论等形式。如，为了让学生对课本中市场经济的有关知识有所了解，我则组织一部分学生开展实践活动，到本地一些著名企业进行社会调查。让他们事先拟好各自的调查提纲，准备好想要调查的内容，到了那里就这些问题向有关人员进行询问，然后到厂房参观并查看相关资料，最后结合课本知识写出一篇调查报告。又如，在讲到我国经济制度时，教师可以让学生分组就非公有制的几种形式进行社会调查，通过合理的分工协作，找出它们各自的特点，最后每组推选出一个代表汇报各自的成果。这样做，有利于学生主体意识和参与意识的养成。

三、评价形式的开放

以前的考试纯粹是闭卷考试，近几年各地开始采用开卷考试的方式，即使个别地区仍采用闭卷考试的方式，但试题内容、形式已变得灵活多样，学生若死记硬背，肯定是答不好试题的。采用开卷考试的形式，作答看似简单，但实际上对学生的要求提高了，考试的目标中增加了对学生分析、解决问题的能力及语言表达能力的考查。单纯通过题干得出答案的试题越来越少，多以出示材料，然后让学生运用课本中学到的知识加以综合分析得出一个结论，有时题目完全是开放式的，没有固定的答案，学生可自由发挥，考查他们对知识的理解、掌握程度和文字表达能力。如，有这样一道题：材料一：中科院国情分析研究小组发表一份报告指出，人口、农业资源、环境污染等因素制约着中国长期的发展。材料二：东部的开发以牺牲环境求发展，西部要以可持续发展为前提，不能再走这条老路子。根据材料并结合所学从《西部开发要吸取东部教训》为题，写一篇思想品德论文。这道题应从环境、西部开发战略及作为社会主义接班人的中学生责任等方面入手来写。用议论文的形式考查学生学习思想品德课程的效果，这样的评价形式更能反映出学生的学习水平，体现出学生的综合素质。

总之，开放式教学是针对传统教学“以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心”的弊端提出的。思想品德课程的开放式教学应是全方位的。教师应不断提高自身专业素养和教学能力，要在现代教育理论的指导下，促进每个学生潜能和个性的发展。

编辑：孟刚