保护自尊 培养自信

徐兰琴

〔关键词〕 学困生；转化；爱心；因材

施教；耐心；细心

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

09—0024—01

创新教育很重要的一点，就是要以人为本，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，体现教育的人性化特色，彰显育人宗旨。对于学困生而言，重拾自尊，再树自信，显得尤为重要。为此，教师应做到以下几点。

一、要爱心呵护、慈心抚慰

有慈心，就不会恶语相加，讽刺、挖苦学困生，就不会歧视、打击或侮辱学困生；有爱心，就不会抱有成见，看学困生不顺眼。学困生就像羽毛不健全的小鸟，像枝叶受损的小花，他们外表上或者张扬，或者文静，或者放肆，或者胆怯，但他们的内心多少都有些“伤痕”——来自外界的轻视所造成的自卑。也许他们表面上漠视于别人的指责，对荣誉、尊严近乎麻木，其实这只是一种表象，是逆反、自闭、对抗的心理在起作用，是自尊心受到伤害时的消极反应，是内心在自卑与自尊的矛盾漩涡中挣扎的表现。作为一名教育工作者，我们没有理由去加重他们的伤痛，对学困生不能只批评、训斥，而应多正面引导，多给以同情、理解、支持、关怀、鼓励、帮助，把严父之心和慈母之心结合起来，激发、保护其自尊心，帮学困生找回曾经或正在失掉的“面子”，帮助他们树立“学必有成”、“习必有得”的信心，精心呵护，大力扶持，使这些“弱苗”在“爱”的阳光雨露中茁壮成长起来。这才是“园丁”的功夫与价值所在，也是我们的爱心所归，事业心、责任心所向，更是每个教师不可回避的重要课题。

二、要找到病根，因材施教，因势利导

学困生自尊心的扭曲，自信心的缺失，虽有共性，却也有个性，他们“问题”原因千差万别，自尊心、自信心受损程度也因人而异。因此，建立学困生转化档案，区别对待，从各人实际出发，实行个性化帮扶，针对性教育，才能收到良好的效果。

三、要将爱心与耐心、细心相结合

学困生取得进步不容易，得到他人正面回应更难。因此，关注他们的心理诉求，平时多观察、交流，多给他们加油的手势、鼓励的眼神、肯定的话语、耐心的辅导、包容的微笑、善意的回应，多给他们展示与尝试的机会，善于发现他们身上的“闪光点”和每一个细小的进步，及时给予肯定、赞扬、鼓励，小心翼翼地帮扶他们从“爬”——“站”——“行”——“跑”，最终学会“飞翔”。

四、要迈好最初的几步

春风化雨式地引导，激发他们走上自尊、自信、自爱、自强、自奋的成材成功之路，最终成为优秀生和心理素质、道德素质良好的为社会与时代所需要的人才。一是要助其扬长，二是要帮其避短，将其优点的星光点亮，将其缺点的萌芽熄灭，扶其走过开始最艰难的几步。这里既需要掌声，又需要警钟；既需要热情的鼓励，又需要善意的提醒；既需要放手，又需要监督；既需要指引方向，又需要助推给力。

五、要做到四个“一”

第一，帮助学困生找回自尊，需要营造一种氛围。即人人尊重学困生，关心而不歧视，一视同仁，平等对待，学困生感受到周围环境的自由、宽松、和谐，自卑感、压抑感就会逐渐消失，不再背负思想包袱和精神压力，而要做到这一点，教师的表率作用尤为重要，从我做起，是每一个教师应有的选择，教师做好了，才能带动学生尊重关心学困生，进而扭转和改变不利其成长的环境。

第二，帮助学困生找回自尊，需要形成一股合力。要在集体中倡导并确立一种同学之间、师生之间人格平等的理念，尊重、保护学困生。亦即需要每一个教师（不光是班主任老师）积极倡导，通力合作，身体力行，从我做起，用父母般的爱去关心、爱护、感化学困生，同时，也要倡导其他同学主动帮助学困生，否则，单靠个别教师孤军奋战是难以奏效的。

第三，帮助学困生找回自尊，需要抱定一个信念。即学困生可以转化，教师不能嫌弃他们，教育应该面向他们，切实丢掉“朽木难雕”的偏见，坚信“精诚所至金石为开”。不为人言所动，不被遇到的困难所屈服，相信“有教无类”，我能转化学困生，相信他们能被我转化。

第四，帮助学困生找回自尊，需要维系一个纽带。即教师随时联系学困生，密切关注学困生，需知关心本身就是一种力量，只有时刻关注，对学困生的情况了然于心，对他们的变化了如指掌，先做他们的朋友，再做他们的老师，建立起与之无间的沟通，获得其信任，奠定情感基础，才能最终把学困生转化成合格生、优秀生。

编辑：郭裕嘉