激发学生语文学习兴趣 发挥学生学习主体性

刘玉涛

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生的动力，是开启学生创新之门的金钥匙。要想确立学生学习的主体地位，发挥学习的主体性，就必须要让学生对面前所呈现的历史知识感兴趣。学生只有对历史学习感兴趣，才能产生积极的认知倾向与学习行为，才会充分调动一切智力与非智力因素来进行主动而积极的学习，有了学生主动学习的主观意愿，才能确立学生学习的主体地位，最大限度地发挥学生学习的主体作用。在以往的教学中忽视对学生学习兴趣的培养，完全忽视学生对学习的主观感受，只是把语文学科简单地当作识字与分析课来对待，认为学生只要能够识字、会阅读、会写作就可以了。在设计教学活动时根本就不考虑学生的心理需要与主观感受，这是造成学生主体参与度不高的一个重要原因。兴趣是最为积极、最为活跃的非智力因素，是推动学生主动求知的动力源。我们要重视学生非智力因素的激发与调动，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，使学生表现出饱满的学习热情与积极的学习行为，真正发挥学生学习主观能动性。笔者现结合教学实践浅谈如下几点体会。

一、建立平等融洽的师生关系，拉近师生之间的距离

学生对语文学科的态度直接取决于学生与教师之间的关系。传统教学中教师与学生站在教与学的对立面上，教师是教学的控制者、管理者，学生则是完全的被动者，处于被管理与被控制的地位，教师与学生之间可以说是对立的师生关系。教师拥有绝对的权威与至高无上的权利，绝对不允许学生来质疑与挑战教师的这种权威，他们眼中的好学生就是听教师的话，上课规规矩矩，负责接受教师现成的结论型知识就可以了。教师在学生心中就是真理的化身，学生畏于教师的权威，对教师不是尊重而是畏惧，这使得教师与学生的距离越来越远。小学生虽小，但是他们有着自己独特的个性，他们活泼好动，与成人一样具有强烈的自尊心，但处于这种对立的师生关系中，学生会从心理上对教师产生反感情绪与畏惧心理，自然也会把这种消极的负面情绪带到语文学科的学习中来。

因此要激发学生学习兴趣，促进学生主体参与就必须要变这种对立的师生关系为平等融洽的师生关系，拉近师生距离。为此教师要放下严师的身份，展现给学生以和蔼、亲切的形象，用爱来拉近师生间的距离，使教师能够真正走进学生的心理，走进学生的世界，与学生打成一片，成为学生的良师益友。这种亦师亦友的师生关系，可以树立教师在学生心目中的良好形象，赢得学生对教师的尊重与喜爱，从而强化学生的正面情感与情绪，使学生真正亲其师而信其道。

二、营造轻松愉悦的教学氛围，引导学生愉悦而积极地参与

良好的学习氛围对学生的学习有着非常重要的影响。学习氛围轻松活跃可以强化学生与教师的正面情感效应，给予对方正面而积极的回应，这样更能激起对方更大的学习热情，更能发挥学习的主体性、主动性。因此在教学中我们要引导学生与教师一起来营造良好的教学氛围，让教师与学生拥有一个轻松而愉悦的学习环境。在教学中我着重从软件与硬件两个方面来营造。

1.硬件——教室环境。教室是教师教学与学生学习的主要场所，教室的环境如何会直接影响到师生双方的教学热情与学习态度。我发动学生，与学生一起布置教室，办黑板报、贴图画、名言警句，用鲜艳的色彩、优美的图片来装饰教室，让学生走进教室就能拥有一个快乐的心情。

2.软件——学习情绪。教学中有一种无形的东西，那就是学习情绪、情感等，这并不是单方面的，而是师生共同创设与维护的。作为教师要对教学充满激情与活力，要以饱满的情绪来设计教学，以此来感染学生、带动学生。这样所换来的绝对不是学生对教师的疏远与对教学的冷漠，相反所换来的乃是学生对教师的喜爱与教学的关注，这样会激起学生对学习强烈的热情与动力，从而使学生以愉悦的心情主动地投入到教学活动中来。

三、构建开放富有活力的课堂教学，引导学生主动参与到教学活动中来

1.以问题引发学生的好奇心，激发学生求知欲。学起于思，思源于疑。问题能够引发学生强烈的好奇心，激起学生主动探究意识，是推动学生主动求知的动力，是开启学生创新之门的钥匙。在具体的教学活动中教师密切结合具体的教学内容提出富有思考价值的问题，以此来满足学生的好奇心，使学生进入求知的愤悱状态，进而以活跃的思维状态与最佳的学习状态来主动地投入到教学活动中来。如在学习《山中访友》时，我提出：“如果你是作者，你会去山中访问你的哪些好友呢？”这样的问题与学生的生活相关，激起了学生强烈的参与热情，学生踊跃地发言，在此基础上再引导学生一起来阅读，看看作者究竟去访问了哪些好友。

2.以多媒体吸引学生的注意力，引导学生主动参与。小学生喜欢新鲜有趣的事物，而多媒体的运用正好迎合了小学生的这一特点。多媒体集图文声像于一体，以图片、图像、声音与画面传递信息，展现静止枯燥的教学内容，能够给予学生强烈的视听效果，非常符合小学生的特点；同时更能展现语言文字的魅力，可以让学生置身其中领略无限的风光、优美的意境，感受人间真情。既可以激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，同时可以引导学生思考，发挥学生学习的主观能动性，加强学生对文本的理解。

【责编 金 东】