利用校内课程资源 提高英语口语能力

摘要：作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。本文就如何利用校内课程资源提高英语口语能力的方法进行了介绍，即如何创造性地使用教材资源、积极开发和利用校本课程资源、拓展学用渠道、重视开发教师资源、充分利用教学设施与现代化教学设备等。

关键词：利用；校内课程资源；提高；英语口语能力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0003

作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视，一方面是由于教学目标和重心的设置有问题，另一方面是由于客观的国情——大班教学为课堂的口语教学带来了很多困难。

我校利用研究省级课题《利用校内课程资源 提高中学生英语口语能力的研究》的机会，通过有效地利用校内课程资源，激发了学生学习英语的兴趣，充分弥补了传统英语课堂教学的缺陷，同时也为学生提供了一个学以致用的场所，极大地提高了教学效率和教学质量，从质上增强学生的口语能力，教师的积极性、创造性得以提高，教师素质得到了自我完善和提高，从而达到教与学双赢的效果。下面，笔者就该课题的实施谈谈如何利用校内课程资源，提高学生的英语口语能力。

一、校内课程资源简介

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括学校里的各种设施场所、各类活动。比如教室、图书馆、实验室等；校园文化、班级的学习氛围、教师的教学风格、学生的学习方式等；各种社团活动、比赛、讲座等。课堂教学是提高学生口语能力的必要因素；教学设施场所为提高学生英语口语能力提供了可能；和谐的氛围、教师的风格、学生的学习方式是提高学生口语能力的推动力；丰富多彩的活动与竞赛是提高学生英语口语能力的体现，同时也是方法和手段。

二、利用校内课程资源的必要性

《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

1. 学生口语能力提高的障碍

（1）传统的英语课堂教学主要是以教师为中心的模式，这种模式的不利之处在于无法有效地调动学生的积极性和主动性来进行学习，不利于学生英语口语能力的提高。

（2）学生的口语水平存在较大的差异，词汇、句型、语音、语调的欠缺都会给口语表达产生一定的障碍。再者，学生在使用英语进行口语表达中都存在着一定的外语焦虑（Foreign Language Anxiety，Horwitz & Toung， 2003）。

（3）传统英语口语练习的模式单调、刻板；练习时间少，不能充分准备，导致平均给每个学生的口语练习的时间短；口语练习的环境和气氛比较紧张；语言环境不真实，学生处于被动的一端。

2. 校本课程资源开发的意义

英语课程改革的一个重要课题就是强化课程资源意识。校内课程资源说简单了就是两点：一是如何在已有教材的基础上，开发出适合自己学校学生的课程资源；二是如何能充分利用现有教材，丰富教学资源，更好地适用于学生。校本课程资源即“school-based curriculum development”，简称“SBCD”，是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，由个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。

校本课程资源开发横跨当前课程改革的两个主要问题——校本课程和课程资源，处于两者的交叉点，这使研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。校本课程资源开发使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，脱离了传统课程开发的巢穴，特别是那种将开发校本课程视为编写教材的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。校本课程的开发能够呼应研究性学习教学课堂模式。这些课程的开发，除了设置恰当的主题，最重要的就是获取相应的课程资源，甚至主题的设置也有赖于课程资源的开发。开发校本课程资源，最后的意义和最大的价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

三、利用校内课程资源，提高学生的英语口语能力

1. 创造性地使用好教材资源

英语教材是英语课程资源的核心部分，如何挖掘教材，建立不同教材之间对同一话题的联系，为学生提供足够的信息，供不同水平的学生自主选择，是每一个英语教师需要研究的问题。

下面以冀教版七年级下第一单元为例谈谈如何创造性地使用好教材。这个单元以丝绸之路为线索，讲了如何请求许可、表达意愿、谈论距离，用“will”表达将要发生的事情和将来要做的事情，学会读准数字。笔者先让学生查阅相关资料，然后将第一单元进行了整合，除了教材里的内容，笔者让学生观看了由加拿大和中国合作拍摄的记录片“东西方文化交汇于丝绸之路”的视频，了解丝绸之路的历史。之后安排他们以小组为单位编写关于旅行的对话（包括谈论距离、表达意愿、提出请求、谈论计划），每个学生制作一个PPT课件，用英文介绍一处旅游景点。然后让学生以小组为单位展示对话，自己展示PPT，共享资源，提高了口语能力，增长了素质。

2. 积极开发和利用校本课程资源

“校本课程开发”一词最先是由非吕马克（Furumark）和麦克米伦（MacMillan）等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。

“快乐英语”是我校特色校本课程之一。特点是：以话题为依托，而且话题都是贴近学生生活的，学生有话可说；以五部曲为主线，Motto，即一句振奋人心的英文谚语，学生大声朗读，既增强了自信，又练习了口语；Open your mouth，即根据音标（下转第5页）（上接第3页）学习与本堂课话题相关的词汇及句子、对话等，学生开口大声朗读，通过小竞赛看看谁的口语流利，谁记得多；Open your ears，即通过听一些地道的英文素材来拓展学生的思维。比如VOA、英语小达人、新概念英语、走遍美国、美语三级跳等，以听促说；Open your mind，即通过介绍英美国家的相关知识，拓展学生的思维，开拓视野，增加兴趣；Music time，即通过听歌曲、学歌曲来模仿发音、纠正发音。我们的学生在初中阶段一般都能学会Big big world，Lemon tree，Be what you wanna be，The earth song，As long as you love me，My love，Seasons in the sun等歌曲。

通过我们开发和利用校本课程资源，对常规的课堂教学进行了有益的补充，更加促进了学生口语水平的提高。

3. 拓展学用渠道

《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力。学英语为的是用英语做事情，我们开展了丰富多彩的活动以促进口语交际能力。如学生参加“希望之星”英语风采大赛、演讲比赛、英文歌曲比赛、英文电影配音比赛，组织了英语文学社，通过活动促进口语。这也是校内课程资源的有益补充。

4. 重视开发教师资源

教师资源的开发是充分利用校内课程资源的关键，教师的素质关系着教学效果，突出合作，聚合团队优势，集体备课，利用抽签课、推门课的契机相互学习、相互促进。同时，让所有教师都具备对校内课程资源识别、开发和利用的能力，成为学生利用校内课程资源的引导者、开拓者，教师对课堂口语活动的控制力是保障，教学相长，相得益彰。

5. 充分利用教学设施与现代化教学设备

如今，电子白板进教室，使课堂上看视频、听音乐成为可能，一些耳熟能详的影片，如The Ant Bully， Life of Pie， Rio等都是很好的素材。英文歌曲的MV，通过观察歌手的口型，也能促进学生的口语模仿力。语音室的使用更能促使师生进行近距离对话，针对性更强。

总之，有效地利用校内课程资源，符合现代英语教学创新的理念，能活跃口语课堂的气氛，提高课堂上口语训练的效率。因此，创造一个生动活泼的口语学习环境不仅是重要的，而且是必须的。只有这样，才能提高学生的口语能力，保证良好的口语教学效果。

参考文献：

[1] Barbara Gross Davis.Tools for Teaching[M].San Francisco，CA：Jossery-Bass，1993.

[2] Dillenlxmrg.Collaborative-learning：Cognitive and Computation-approaches[M].Oxford： Elsevier，1999.

[3] 张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007（8）.

作者简介：任艳玲，中教高级，河北省骨干教师，河北省学科名师，曾获全国英语技能大赛一等奖，做过市级公开课及讲座，担任过优秀辅导教师；论文曾获国家级奖并发表。

（作者单位：河北省保定市第三中学分校 071000）