浅析对小学高年级学生习作兴趣的培养

冯金花

《语文课程标准》中对小学高年级段习作的要求是养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。本文将谈及如何培养学生习作的情感、习作能力和习作创造，而这三方面的核心是习作情感和兴趣。

近几年的作文教学实践告诉我们， 学生只有具有浓厚的习作兴趣，他们才能主动细致地去观察事物，有意识地丰富自己的见闻，才有可能珍视自己的独特感受，才能常写、多写、乐写。

一、选择符合学生个性的选题范围

根据学生的年龄和性格动态等特征，我让学生每周去学校图书馆借阅图书，周五去电子阅览室上网阅读，让他们每日“小练笔”，在师生间交流。在练笔中，不拘泥于长短和结构，用自己喜欢的文体说自己想说的话。

在讲评课上，就现实生活中积极的、正面的消息和新闻阔谈自己的意见，让话题作文流灌于学生思想之中。

二、品味成功，历练习作情感

每个学生都有成功的欲望，成功是引发学生学习动机，获得不断奋进的心理力量。为此，在习作教学中，我想方设法创造机会，让学生展示习作，进而培养学生习作的情感和兴趣。

一是让优秀作品的作者在班上讲说。二是将好的习作在同学中传阅。三是把好的习作贴在作文栏中展览。四是把习作放在文件夹里让学生随时浏览。除班级展示外，我还提倡学生向校园刊物、习作刊物投稿。

在讲评课上，我就学生习作中的闪光点，如开头、结尾、一个词、一个句子都予肯定，这样使学生幼小的心灵激发出不竭的动力。

三、关注积累，全面提高习作质量

丰厚的积累是写好作文的前提。这里要确定积累的元素，一是社会积累，二是文化和语言的积累。

生活积累包括校园生活和家庭与社会生活。我倡导学生随时注意家中的人和事，独立或参与一些家务劳动，组织学生开展生动活泼的课外活动，比如举办演讲会、自办手抄报、课本剧等；利用寒、暑假与父母去旅游，亲身体验大自然的变化；搞一些社会调查，采访人物，了解城镇和乡村的变化。在活动中，我要求他们用积极的心态，独特的视角去观察、发现，从而产生表达欲望，为真情地表达做铺垫。

文化和语言积累指引导学生多读书，直接获取丰富的文化，为习作添枝加叶。

在书刊上摘录好的词句，教师可推荐一些书名，让学生在网上阅读。在阅读中要有选择性、欣赏性地读，对一些精彩的段落可以背记一些，达到巩固积累之目的。

四、细心批阅，耐心指导，让每个学生在习作中各有所得

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为此，语文教师在批阅学生习作时，要在习作章法、遣词造句、真情流露等方面阅评。对话题作文、情感投入、多元积累不够或习惯养成有困难的学生要步步强化，逐一解释，让他们在快乐中习作，在品尝成功中得到认识水平的提高。

【责编 张景贤】