马斯洛需求理论视野下的大学新生入学教育

钟文

内容摘要：以马斯洛需求层次理论为指导，分析大一新生的多样化需求，在新生入学教育阶段逐层次安排规章制度教育、安全法制教育、心理健康教育、入党教育、职业生涯教育等内容，有助于使大学新生入学教育取得成功。

关键词：马斯洛需求理论 大学新生入学教育 指导方法

入学教育是大一新生从高中进入大学阶段所接受的第一阶段的主题教育活动，将对其大学四年的学习、工作和发展产生直接的启发和引导作用。因此，根据大一新生的阶段特点，科学合理地安排入学教育的内容就显得尤为重要。

美国著名人本主义心理学家马斯洛（Abraham.H.Maslow）在长期的心理学实践研究中发现，人的需求是多样性和多层次性的，按照满足的先后可以排列成从低到高的五个层次，即生理（生存）需求、安全需求、爱与交往的需求、尊重需求和自我实现的需求。一般而言，低层次的需求得到满足才会产生高层次的需求，高层次的需求以低层次需求的实现为前提。这就是著名的“需求层次理论”。

以“需求层次理论”为指导来安排大学新生入学教育，分析大一新生的多层次、多样化需求，设计不同的专题讲座及教育内容，满足大一新生的成长需求，无疑会对大学新生入学教育的成功提供很大帮助。

一.规章制度教育——生存的需求

学生高中毕业考取大学就是为了圆满完成大学四年的学业，顺利毕业，并以此为平台，进入职场找到一份称心如意的好工作，或者升入更高一级的学府求学深造。

俗话说：“不以规矩，不成方圆”。大学的校纪校规是学校实施思想政治教育和人才培养的重要措施。不仅是大学生良好的行为习惯养成的重要保障，也是他们圆满完成学业、顺利毕业的重要保证。

高校的规章制度主要包括：学籍管理制度，奖补助贷勤制度，纪律处分制度，宿舍管理制度，学生干部选举制度等等。在新生入学教育系列活动中，首先开展规章制度教育。通过下发《学生手册》，开展“学籍管理专题讲座”、“奖惩补贷勤工作专题讲座”，组织规章制度考试等形式，将这些和同学们大学四年学习、生活息息相关的规章制度详细地深入贯彻到每一位同学当中，引导他们树立什么可以做，什么不可以做，什么应该做好，什么应该避免的观念，对于帮助他们迈好四年大学第一步，顺利修完所有课程的学分，圆满完成大学四年的学业，进而顺利毕业步入职场将提供积极的帮助。

二.安全法制教育——安全的需求

安全法制教育是高校思想政治教育的重要内容之一，也是大学生知识体系中不可缺少的组成部分。一方面，随着社会经济的不断发展，90后大学生的生活、交际空间大大扩展，在校外参加各种社会实践活动和社会交往日益频繁；另一方面，他们的社会阅历不足，安全防范意识较差，容易被犯罪分子利用，以致发生各种安全事故。

第一，加强网络安全教育。一是要加强网络法律宣传教育，教育学生保护好银行帐号与密码、身份信息、手机号码等个人信息；二是要积极开展“净化网络，文明上网”宣传活动，引导大一新生拒绝不文明不健康的上网行为。

第二，加强宿舍安全教育。一是通过加强宣传，提高新生的治安防盗意识；二是通过观看上海商学院火灾视频，分析典型的大学火灾案例，树立防火意识；三是请专业人士演示地震逃生方法，提高安全逃生能力与抗震能力。

第三，加强自我保护教育。要教育学生在遭到不法伤害时，临危不惧，在和犯罪分子作斗争的同时及时向公安部门求助，记住犯罪分子的特征，为公安部门提供破案线索。

三.心理健康教育——爱与交往的需求

对于刚刚步入大学校园的新生来说，告别了紧张的高中生活，面对新的学习、生活环境，许多大学生容易产生心理不健康的情况。因此，在新生入学教育中通过开展团体辅导、心理咨询、专题讲座等活动，做好心理健康教育对于他们的健康成长非常重要。

第一，做好学业辅导。结合专业设置，向同学们介绍大学学习的特点和科学有效的学习方法，激发他们的学习动机，帮助他们养成自觉学习的好习惯，形成优良的学风。

第二，做好生活辅导。包括如何适应大学环境，如何建立良好的人际关系，如何提高学生干部的工作成效，帮助其正确对待恋爱问题，树立健康的恋爱观念，处理好恋爱与学习的关系等。

第三，做好人格发展教育。通过让学生了解健康人格的标准，引导其养成健康、积极的良好个性品质，增强对失恋和挫折失败的承受力和自我调适能力，培养健全发展的健康人格。

四.入党教育——尊重的需求

90后群体具有鲜明的个性特点，同时他们也有着明显个性缺陷，诸如：集体意识淡薄，缺乏责任心；心态浮躁，抗压能力差；物质享受意识较强，缺乏艰苦奋斗精神等。因此，引导90后大学生树立对人的价值本质、个人价值与社会价值关系、奉献与索取的正确认识，在新生中开展入党教育就显得尤为重要。

在新生入学教育中，面向全体新生开设党课，通过互动式、提问式、案例式等教学方法，向他们介绍党的知识，通过学习党章和党的理论，使他们明确党员应具备的条件，并向他们提出政治上的要求与希望；为积极要求入党的同学举办党的知识学习班与理论研讨会，使他们深刻理解党的性质与党的纲领、党的作风与党的传统、党的纪律与党的建设、党员的权利与义务等等党的基本知识，向他们介绍党的优良传统和当代大学生的政治使命等内容，初步确立为共产主义事业而奋斗的世界观，提高对党的认识，增强对党的感情和对党的事业的责任感，端正其入党动机，启发引导他们积极向党组织靠拢，激发他们要求进步的政治热情。

五.职业生涯教育——自我实现的需求

近年随着高校扩招，大学毕业生连年激增，就业形势日益严峻。在浙江工商大学进行的一次调查显示，在被调查的学生当中有九成以上的同学对自身的能力、特长和职业发展方向不是很了解，有超过八成的大学生需要专业化的职业规划服务。①因此，在新生入学教育中开展大学职业生涯教育，使其了解职业世界的基本知识和基本信息，结合自身实际情况确定合理目标，科学规划好自己的职业生涯道路，强化自身技能，提升综合素质和职场竞争力，便具有重要的现实意义和积极的长远意义。

第一，开展职业规划测评工作。通过分析大学生的性格、个性特质、职业倾向等方面内容，帮助他们更好地了解其兴趣、爱好、能力和价值观，了解以自己的特长在什么样的职位上可以发挥优势，在什么岗位上可以扬长避短，找到适合自己的职业方向。结合企业的需求，给出符合其职业发展的指导性意见，促使大学生职业发展的道路更加清晰、明朗。

第二，举办职业规划讲座和团体辅导等活动。在新生中举办职业规划讲座和团体辅导等活动，指导其填写《大学生涯规划表》，帮助他们树立竞争意识、危机意识和职业规划意识，明确学习目标和职业发展方向，推动相关工作的开展。

第三，组织参加拓展训练活动。通过组织新生参加十人九足、翻越逃生墙、背摔、团队LOGO展示等户外拓展训练，可以有效地锻炼意志，提高合作意识与协调能力，培养其积极开放、愿意接受变化和挑战的心态，培养团队精神，提升职业素质。

总之，在马斯洛需求层次论指导下的大学新生入学教育，以大学生的不同层次需求为依据，切切实实以人为本，充满人文关怀，是创新大学新生入学教育的有益探索。

注释：

①崔杰.职业生涯教育如何融入大学教育[J].时代文学，2007，（07）：180.

参考文献：

[1]邢琪.依法治校——谈首都经济贸易大学规章制度建设[J].首都经济贸易大学学报，2008，（3）

[2]葛冬冬.“全人发展”教育理念下大学生安全教育探索[J].北京教育（高教版），2008，（1）

[3]高洪涛，季中.大学生心理健康教育工作方法和机制的探索[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（4）

[4]齐卫平，黄瑶.关于新时期加强大学生入党教育的思考[J].学校党建与思想教育，2006，（2）

[5]崔杰.职业生涯教育如何融入大学教育[J].时代文学，2007，（07）

（作者单位：江苏宿迁学院艺术系）