高中数学教学如何做到素质成绩两手抓

马胜林

作为一名教师，承担着教书育人的神圣使命。尤其作为高中教师，面临高考，对学生的影响更加巨大，高中学生的年龄段，正是一个敏感期、转折期、价值观形成期，教师不仅要传授知识，更重要的是传播一种正确的价值观，在教学上要时刻提醒自己不要沿用传统的教学模式，完全沉浸在为提高高考成绩这样短浅的目标中，如果能正确引导学生，培养学生整体素质的提高，会对学生未来产生很大的影响，所以素质教育推行是至关重要的。

一、提升素质教育首先“减负”

传统的高中学习模式就是题海战术，整个教室满目都是试卷、试题，看着就很压抑，教师的初衷是好的，本着熟能生巧的原则，希望学生多练习，以便熟悉题型，但是往往适得其反，这样的方式首先从学生心理承受来讲就会出现逆反心理，还没开始学习就已经开始害怕，另一方面，无休止地做题，也会使学生进入疲惫期，变成麻木地执行，效果肯定是不好的。更重要的是，学生的基础不同，统一实施题海战术，对成绩好的学生来说有些试题早已经熟悉，再重复做就是浪费时间，也会造成他们心理疲惫，而对于学习成绩偏低的学生来说，没有层次的习题铺天盖地袭来，更让他们头晕目眩，找不到头绪，并且很多习题高于他们的解题能力的话也会严重打击他们的信心。所以教师应该把握好全班学生的层次，因材施教，在习题练习上可以适当地分类，有针对性的练习才能让处于不同层次的学生都有提高。这样对于不同层次的学生来说都是一种“减负”。

再者就是教学内容要“减负”，由于考试是考察学生入学以来的学习情况，很多教师恨不得将所有数学知识都灌输给学生，觉得学生学习的知识越多越好，导致很多教师脱离大纲的教学要求，添加了很多大纲之外的知识，美其名曰——知识拓展，实际上这种行为在大纲中也是明确否定的，无限制地扩展知识面只能加重学生的负担，而且在教学中，那些补充的公式或方法往往只对一些刁钻的特殊的问题有效果，往往都是缺乏普遍性的方法，时间久了还容易使学生认为学数学就是套用公式、套用题型，并且一但试题稍微发生变化，学生就无所适从，造成事倍功半的反效果。

二、培养学生学习数学的兴趣

在数学学习过程中，教师要明白，学生才是学习的主体，教师只是起到指导的作用，有意识地引导学生在学习知识的基础上去发展自己认识知识、扩展知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果教师没有做到有效引导，忽略学生的主体地位，剥夺学生的主体权利，完全把学生变为被动地学，就会造成学生的学习态度消极，不想学，讨厌学，使学生产生一看数学就头疼的抵触情绪，这样的状态自然不能充分发挥学生的主观能动性，所以良好的引导是很重要的。

如何引导学生对数学产生兴趣呢？

首先，创造一个和谐的氛围很重要，处于敏感期的高中学生，尤其是成绩差的学生会有自卑心理，教师在课堂上讲解知识的时候有可能有些学生没有理解，这时候教师要耐心询问，绝对不能只顾教学进度而忽略学生的感受，也不能因为多数学生都已经明白少数不能理解而急躁，教师要让学生体会到教师的耐心、细心、爱心，学生才能建立信心。

其次，可以分学习小组，用成绩好的学生带动成绩暂时不好的学生，为同学间互帮互助创造良好的条件，这样既能帮助成绩偏低的学生又能营造和谐的气氛，一举两得。

另外，虽然高中教学很紧张，尤其是高三学生已经进入白热化的复习当中，这样弓弦紧绷的状态很容易使学生产生麻木、疲惫的心理，所以教师可以在教学中多穿插一些互动情节，改变教师在讲台上一味灌输的形象，如让学生去讲台讲解一道题等方式，教师还可以找一些数学界的逸闻趣事，数学家的故事等作为学习期间的小憩，使学生适当放松紧张的神经，这样的方式使学生觉得教学不会那么死板，这样的课堂也会生动很多。

以上都可以对提高学生的学习兴趣有所帮助，教师在教学中关键是要保持一颗爱心、耐心、平常心、责任心。

总之，在高考的压力下，学生本身已经手足无措，教师在此就应当担任重要角色，不仅要将知识完全传授给学生，想方设法提高学生的学习成绩，而且更重要的是在教学过程中更加重视学生素质的培养，要敢于创新，勇于实践，将数学知识和数学精神一并传授给学生，使学生勇敢面对高考。

【责编 金 东】