浅议如何指导初中生进行有效阅读名著

孙丰富

摘要：名著是人类经过漫长的历史积累起来的文化精华。阅读名著可以增长知识，引发思索，提高人文素养。本文就如何指导初中生进行有效阅读名著进行了探讨，主要包括激发兴趣、指导阅读方法、制定阅读计划、搭建阅读平台等几个方面。

关键词：阅读名著；初中生；有效性

名著是人类经过漫长的历史积累起来的文化精华。阅读名著可以增长知识，引发思索，提高人文素养。新课程标准也明确指出：在初中阶段，学生应具有进行独立阅读的能力、应通过阅读积累丰富的语文知识，形成良好的语文语感，能够运用适当的方法进行阅读，形成理解、鉴赏文学作品的能力。但是，从目前的初中语文阶段学生阅读名著的现状来看，并不乐观。在初中阶段，由于上课时间多，所学科目多，学生自主把握的时间并不多，学生虽有心想阅读名著，但也只能望而却步。作为初中语文教师，如何引导学生名著阅读落到实处，是有待解决的艰巨任务。笔者根据自己多年的教学经验，认为可以采取以下方法和策略。

一、激发兴趣，引导学生阅读名著

在初中阶段，学生正处于思维迅速发展的阶段，其认知分析能力还不高。教师应了解到学生在此阶段的特点，从而有的放矢地培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读名著。兴趣是第一任老师，是学生学习的内在动力，也是学生主动地探究新知识的前提条件。一旦学生对名著产生了兴趣，就会积极主动地阅读名著。培养初中生阅读名著的兴趣可以从以下几方面着手。

1.在教学过程中培养阅读名著的兴趣。在课堂教学中，教师应有意识地提及大作家、名作品或者其经典的描述，然后引导学生去阅读。例如，在教学《出师表》时，教师可以有意识地引入三顾茅庐，让学生对诸葛亮和刘备有了一定的认识，然后引导学生在此基础上对诸葛亮、刘备等做分析。学生在分析的时候感觉自己现有的认识实在不够，就会主动阅读《三国演义》。

2.通过影视途径培养学生阅读名著的兴趣。当今社会是信息迅速发展的时代，新的媒体也应运而生，产生了大量的可以被教师在名著教学中采用的新资源。一些经典名著被拍成电视剧、电影，还有《百家讲坛》等节目也在讲一些名作家。教师可以把这些新资源利用起来，引导学生了解名著的信息，让学生换个角度看名著、了解名著、鉴赏名著，并能通过对来自多种途径的名著信息的比较，引导学生体会名著的魅力。

3.用成语、俗语培养学生阅读名著的兴趣。成语故事、俗语这些知识，学生是比较喜欢听、爱听的，教师也可以借机来引导学生对名著感兴趣，从而激起他们对名著的阅读兴趣。比如，对于“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，教师可引导学生去了解徐庶是什么样的人，这个故事发生在哪个年代、发生了什么事，才有了这样一个典故？让学生去了解《三国演义》，趁机引导学生去看名著。

二、指导阅读方法，引导学生阅读名著

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有真正地有正确的阅读方法才能走进名著。

1.根据情况采用不同的阅读方法。在阅读名著时，可以进行精读，也可以进行略读。学生要根据自己的时间来安排不同的阅读方法。

精读是对文学作品、名著的重要部分进行细读，然后慢慢体会作者的构思，去揣摩作者是如何布局谋篇的，对一些妙词佳句去细细品味、欣赏等。要从部分到整体，然后又由整体到部分，去反复研读，来回思考。品味其语言，揣摩其构思，领略其内容，体味作者的情感，从而吸取名著的精华。精读重在质量。

略读是对作品中的非重要情节，进行快速阅读浏览来获取一定的信息。略读贵在前后贯通，了解大意。初中阶段，学生普遍不喜欢阅读名著，其主要原因就是作品常常会有大段大段的环境描写、人物的心理分析，学生想了解故事的情节，却因这种情况而读不下去。针对学生的这种实际情况，语文教师可有针对性地指导学生采用略读、跳读。

2.教会学生养成记读书笔记的习惯。学生在初中阶段，阅读名著如果不会做读书笔记，不养成记笔记的习惯，结果就会使阅读完名著后，也不能很好地领悟其内涵，更不能从名著中受到启迪和感悟。为了让学生对读过的名著感悟深刻，教师要引导学生做读书笔记，摘抄名著中的经典名句、精彩片段，引导学生写出自己对名著某些部分的感悟和心得。做读书笔记可以帮助学生更好地消化名著，同时也养成了良好的阅读习惯。

3.引导学生养成课外阅读的习惯。阅读名著，如果仅仅在课上进行，显然是不够的。教师应引导学生把阅读延伸到课外，引导学生把握好课外的时间，让学生根据自己的水平和爱好自主去阅读。在进行引导时，教师一定要针对学生的实际情况，因材施教，引导学生进行独立的阅读，同时做好读书笔记，把心得体会记录下来，以此来促进学生语文修养的提升。

三、帮助学生制定阅读名著的计划

为了克服学生课外阅读的盲目性和随意性，教师可以引导学生制定阅读计划，开展形式多样的读书活动。教师可以设立“读书月”“读书周”等，以校园读书形式来推动学生阅读名著的兴趣和氛围。

教师可根据每个班级的实际情况引导学生制定一个具体的、可行的阅读名著计划，然后教师可以随时监督指导。学生也可以建立班级每日读书汇报表，学生自己来制定每天的最低读书量。

四、帮助学生搭建阅读平台

有平台，才有学生展示的机会，有平台，学生才有阅读的动机。教师可以为学生搭建阅读交流平台，为学生提供展示自我阅读能力的机会和舞台，让学生分享这种活动中的快乐体验，尽情感受阅读带来的愉悦。

例如，在读了某部名著后，教师可以组织学生举办一次交流会，让学生分享自己在阅读名著的过程中，思想、情感所发生的变化，谈谈自己对名著的认识和看法，同时开展这种活动，也有助于激发学生的求知欲和创造力，培养他们的情感。

总之，阅读名著是一项非常有意义的活动，名著中所蕴含的深刻思想和艺术魅力会陪伴学生终生，让学生受益无穷。初中阶段，阅读名著的方法和策略很多，需要广大的教育工作者认真思考，多交流，多学习，只有这样才能更好地提高学生名著阅读的效果。

【责编 金 东】