在思想品德课中培养学生的发散思维

覃丽云

【关键词】思想品德 发散思维 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0093-01

发散思维即对同一问题从不同的角度、方向出发，沿着不同的途径去思考、探索，得出具有创新性的可能答案或解决问题的方法的思维方式。在初中思想品德教学中如何培养学生的发散思维呢？在此，笔者谈谈自己的教学经验。

一、营造良好氛围，诱导学生参与

宽松、愉悦、民主的氛围是激活学生发散思维的催化剂。那么，怎样营造有利于学生发散思维发展的课堂氛围呢？

1.建立融洽的师生关系。在课堂上师生关系融洽，学生往往会心情舒畅、思维活跃、反应迅速、积极性高、情感共鸣强，极易实现思维发散的目标。这就要求教师转变角色，由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和促进者，使学生真正成为知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，使他们充分体验学习的快乐和收获的喜悦。教师可以采用“价值引领，互动生成”的模式，摒弃“满堂灌”，真正发挥学生的主体作用、教师的主导作用，调动学生思维的积极性和主动性。

2.选择恰当的训练形式。适当的发散题型能锻炼学生的思维能力，有助于学生良好思维品质的形成，教师可采用一表多填、一图多解、一事多理等方法训练学生的发散思维。例如，针对“我国西部大开发战略的实施”的内容，可从社会主义的本质、共同富裕目标的实现、党的领导、国家性质等多方面予以分析说明。这有利于培养学生的发散思维习惯，促使其学会多角度、全方位地思考问题，提高学生的综合思维能力。

3.选取恰当的发散点。教师应善于把教学内容和学生对家庭、集体、社会、国家等方面的情感结合起来；对教材内容进行必要的拓展和延伸，使其与学生生活、社会生活的热点密切联系起来；对教材基础知识和基本理论加以应用和延伸，寻找与其相关的发散点等。例如，神舟九号成功发射后，笔者引导学生从发射成功的原因、意义、影响等角度深入挖掘，鼓励学生积极讨论。这样教学，既加深了学生对课本知识的理解，又加强了学生对课本理论的运用，还培育了学生探求真理的精神，开阔了学生的视野，激活了学生的思维，可谓一举多得。

二、创设竞争环境，调动学生思维

教育学研究表明，利用初中生争强好胜的心理合理组织竞赛，可激发他们的学习动机，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，活跃课堂气氛，开启其思维闸门。例如，讲授“保护环境”的内容时，笔者设计了分组竞赛，将全班分为3个小组（普通居民组、政府官员组、科研人员组），让学生通过组内讨论列出当前破坏环境的行为和保护环境的方法，并提出环保的合理化建议。由于竞争因素的影响，学生们积极思考、讨论、发言，在合作探究中开阔了思路，发散了思维，提出了许多富有创造性的设想：日常生活垃圾应分类处理，回收利用；组成宣传队，向居民宣传环保知识；组织志愿者活动，落实环保行动；禁止乱砍滥伐，大力种花植草、植树造林，净化、美化环境；加强执法，加大对污染环境的单位或个人的惩处力度；科技创新，用环保产品取代不环保的产品……这种充满竞争的课堂，激起了学生的参与热情，调动了学生的思维，激活了课堂。

三、开展实践活动，锻炼学生思维

开展实践活动，能够促使学生将课本知识与现实生活密切联系，使学生的求知过程变成自主探索、思维创新的过程，使学生提出问题、分析问题和解决问题的能力不断提升，是培养学生发散思维的有效途径。

1.注重情感体验。思想品德课程重视情感体验，学生通过参与实践体验活动，可以扩展生活空间，丰富生活经验，完善知识结构，提升综合素质，促进思想观念和道德品质的形成和发展。例如，教学《谁言寸草心，报得三春晖》（科教版教材八年级上册）一课时，笔者设计了体验环节——体会妈妈怀孕的辛苦，要求学生将4公斤重的沙袋绑在肚子上，通过体验上下床、睡觉、系鞋带、上下楼、洗衣服等活动，感受妈妈十月怀胎的不易和艰辛，引发学生的情感体验，进一步拓展学生的思维。

2.强调参与实践。让学生走出校门，进行实地考察、调查访问、搜集资料等，可以帮助他们自主发现问题、探究问题和解决问题，并在此过程中获得经验和丰富情感，形成发散思维。例如，讲授《匿名世界的游戏规则》（科教版教材七年级下册）一课时，笔者布置了课前任务：（1）设计调查表，调查本校同学的上网情况（包括上网时间、上网地点、上网内容、上网对学习成绩的影响等）；（2）汇总调研结果，归纳总结上网的利弊；（3）写倡议书，倡导文明上网；（4）就网络问题向学校提出合理化建议。学生们通过采访同学、暗访网吧、查阅资料等方式顺利完成任务后，在课堂上交流看法和感想，展示调研成果，提出了很多具有创造性的设想和建议。

总之，在思想品德教学中，教师营造良好氛围、创设竞争环境、组织实践活动，能有效培养学生的发散思维，激发学生的潜能，提升学生的能力。

（责编 雷 靖）