怎样培养初中生的语文学习能力

白志涛

语文课程标准要求在教学中要激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。在语文的教学中，我们只有不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得储存的语言的精华存放在大脑中，才能转化为自己语言能力的养料，不断提高语言素养。因此，把语言积累作为学生学习语文的基础环节是势在必行的。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师要引导学生对祖国五千年的文化精髓进行积累，由少到多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打下坚实基础。

一、培养学生自主学习能力

自主学习在教师的指导下学生自己对学习具有支配、控制权利，主动学习、寻求发展的一种活动。心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神，因此，教师若不能启发学生的学习兴趣，等于以锤击冷铁。”学生有了学习兴趣，才能变被动为主动，才会把学习看成是趣事，才会为自主学习提供有利条件。

1.运用多媒体手段，设置学习情境，激发学生学习兴趣。在学习之初，教师通过多媒体的展示，给学生一个形象、直观的学习对象，调动学生已有的知识经验或激发其探究的兴趣，就能迅速地促进学生主动思考，从而有效地开展自主学习。

2.结合课文环境，创设生活情境，调动学生学习的积极性。教材所选的课文，都是作者基于一定时空背景下的情感表达，但由于时间和地域的变化，课文环境与学生的生活环境有着较大的差异。教学点与兴趣点往往不一致，课文与学生脱节，这时教师需要创设优质的生活情境，让学生进入课文，引起探究兴趣，激发求知的愿望。

3.结合学生学习心理，创设问题情境，鼓励学生主动学习。思维是从问题开始的，学生在一个完整、真实的问题背景下，会产生学习的需要，通过学习成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习，生成学习，深入探究，最终完成学习目标，解决问题。

二、培养学生阅读能力

根据不同阅读目标、不同的阅读对象，教师可以设置不同的课型，展开不同的教学活动。

1.精读课。进行理解性阅读，教师可组织学生就文章的重点、难点、特点质疑提问，达到深入把握文章内容和形式的目的，也可介绍理解词句、段落、篇章等的规律和方法。

2.自读课。进行浏览性阅读，教师可组织学生预习课文，浏览书报，也可介绍泛读技巧，进行速读训练。

3.欣赏课。进行借鉴性阅读，教师可组织学生阅读课本中的文学作品或课外的经典名著、精美时文，也可介绍文学常识、鉴赏文章的丰富等。

4.读写课。进行借鉴性阅读，教师可组织学生揣摩、分析范文，选定一个角度进行仿写，也可介绍写作知识、写作方法。

5.专题课。进行探究性阅读，教师可组织学生按要求探讨课文难点，整理语文知识，或围绕某一个热点问题搜集材料，进行探讨。

6.感受课。进行情境性阅读，教师将情境设置中的情感贯穿于整个阅读教学过程中，提高学生的阅读兴趣，从而转变学生学习语文的态度，促进学生审美素质的提高、人格的升华。

三、培养学生写作能力

写作是语言表达与运用的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创作性表达的重要过程，是语文素养的综合体现。课程标准提出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。教师要注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高学生独立写作能力。教师在作文教学中，应从激发学生浓厚的写作兴趣入手，强化学生作文的主体意识，打破原有以课堂教学为主的格局，全面拓展作文教学的方式开发各类学生的作文潜能，提升学生的作文水平。教师应通过开展丰富多彩的读书活动，鼓励学生写读书笔记，摘抄优美的词句或精彩片段，写心得体会或进行仿写。教师应引导学生观察生活，有目的地组织学生参加各种有意义的文体活动，鼓励学生积极参与家庭劳动，把自己的切身经历、真实感受写出来。教师应组织学生自评、互评，在评改中增长学生知识，培养学生情趣。

四、培养学生实践能力

人的能力不是一蹴而就的，它需要在反复的学习实践中才能形成。语文教学实践因教者的不同而不同，因学者的不同而不同，并无定式规律可循。我认为，对培养学生语文实践能力可采用以下方法。

1.主题法。由教师或学生设计实践活动的主题，共同明确所要做的主题活动，先手脑并用踏踏实实地去干某件事，然后再作书面总结，写出收获和体会。

2.扮演角色法。教师可利用朗诵会、故事会、辩论会、读书交流会、主题班会、课本剧表演、诗词欣赏会等形式，偏重于培养学生的理解感悟能力和口头表达的能力。

3.游戏法。教师可利用猜谜、制谜、成语接龙、接句、对对子、对歇后语、说广告语、流行语等语文游戏的形式，寓教于乐，来培养学生口语表达的能力

4.自我评价法。学生通过自己提出问题、编制考卷、参与评价等行为，促使自己对学习的过程进行反思，避免盲目自信和自卑，提高学生客观认识自我的能力。

5.才艺展示法。教师可利用校刊、黑板报、墙报、手抄报、演讲比赛、硬笔书法比赛等多种形式的比赛，来培养学生综合表现能力及创新能力。学生的表现欲和上进心都很强，教师可抓住学生的这一心理，积极开展丰富多彩的语文活动，以发现和展示学生某一方面的才华。

【责编 张景贤】