高中英语听力微技能的培养

张春娇

一、前言

《普通高中英语课程标准（实验）》中对听力这种语言技能的教学目标描述为能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点，能识别语段中的重要信息并进行简单的推断，能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展和结果，能听懂熟悉话题的内容、识别不同语气所表达的不同态度。其实这些都是听力微技能的体现。

二、听力微技能

所谓“微技能”，实际上就是人潜在的微妙的心理认知能力，它支配人的行动和思维，包括语言学习。听力微观技能即听力理解方面的具体技能技巧。听力理解微技能，其中主要的微技能包括辨音、获取主要信息、预测能力、猜词悟意的能力等。听力微技能决定听力理解。仅靠听力练习本身并不能达到提高听力理解能力的目的，其整体水平的提高，必须以微技能的培养训练为基础，循序渐进地推进。研究表明，注重听力微技能的培养，运用各种教学手段，能够较好地提高听力理解的能力。因此，在提高听力的过程中，应注重微技能的训练培养。

三、听力微技能的培养

1.听力基本功的培养。听和说两项技能是分不开的。正确的语音有助于听力的顺利进行。首先，学生要掌握语音基础知识，尤其是轻重音、鼻音、舌音等难掌握的知识。其次，学生要经常听、练音标教学录音，反复模仿其发音技巧，找出其发音规律；并进行大声阅读，所谓熟能生巧。学生在将这些知识内化为己有之后，把它们用于单词的拼写背诵和对文章的朗读中，以加强对语音的快速掌握，然后再反作用于听。

2.听力技巧的培养

（1）培养学生的预测能力

要想让学生认真听，首先他们必须对听的内容感兴趣。在听力教学中，我也发现，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。因此，为了提高学生对所学材料的兴趣，我会先进行相关背景知识导入或采用brainstorm发散学生思维，让学生预测一下本节课听力的内容。

（2）培养有选择性倾听与记忆技能

由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂。我们即便是在听完一段母语之后，也不一定能完整地把它复述下来，因此抓细枝末节并不是关键所在，只要我们能领会大意即可。

我先让学生在预测的基础上听一遍语篇，并把听的结果和预测的内容对比，有何偏差，分析原因何在。然后，我逐段播放，让学生记一些关键词，并培养学生速记的一些技巧，尽可能避免听力题型的弊端——不可复查性。

（3）培养学生的分析推理能力

分析推理这一微技能，在阅读理解中是高考考查的重点和难点，也就是语篇中没有，需要学生根据上下文推断。把它放到听力中，就更考查学生的综合能力了。近年来，还添加了根据说话者的语气语调、说话的态度等非语言信息加以分析推理，来确定谈话发生的地点和说话者之间的关系的题目，从而提高判断和理解说话者隐含信息的能力。

四、总结

听力教学中对策略的运用越来越普遍。听力策略确实能对英语理解和解题起到一定的作用，但这些只是手段。这些技巧只有在学生熟练地掌握词汇、语法和句型结构的基础上，才能发挥作用。否则的话，一切都是空谈。因此，教师应鼓励学生树立正确的听力学习观念，以便真正提高自身的听力水平。

【责编 田彩霞】